品德課有效性

實踐表明，講話趣味的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己具有誘人的魅力。教學趣味藝術能有效地激發學生求知欲望，直接有利于學生對知識的理解和掌握。那么，如何才能讓自己的趣味最大限度的調動學生的學習積極性，達到理想的教學效果呢？我認為，需要從以下兩個主要方面著手：第一、政治教師要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的趣味素材，在課堂中抓住恰當時機，運用合理的趣味方式。趣味不僅體現了教師的思想氣質、才學、視野和智慧，而且運用得好的話還可以還可縮短師生之間的距離，溝通彼此的思想感情，使師生間形成人格平等、心靈相通、共同探索的和諧氣氛。在同學們總結出來的男女生交往的意義之一就是“可以學習對方的長處，完善自己的個性，使男生成長為男子漢，女生成長為好姑娘”。我便趁此機會，故意走到打瞌睡的學生位置旁邊，提高音量說：“我們在與異性交往的時候，都會很在意自己的形象，希望自己能夠給對方留下好印象。舉個例子來說，一個經常愛打瞌睡的男孩子如果和一個上課認真，學習勤奮的女孩子坐在一起的話，他為了能給這個女孩子留下良好印象，他也會不甘落后，會像那女孩子一樣上課認真聽講不再打瞌睡了，從而不斷的完善自己的個性，成長為男子漢。”話落，全班同學都會意的大笑起來，那位打瞌睡的學生也抬起來頭來，不好意思的看了看微笑著的我，也跟著笑起來，挺直腰板坐得很端正，再也沒有打瞌睡，消除了師生因過于嚴肅而出現的緊張狀況，緩解了對立情緒，學生也因此覺得老師既可敬又可親，創造了一種使師生雙方心理舒暢的教學環境。這一節課，學生們參與課堂的積極性空前提高，一堂課始終在學生愉快的笑聲中展開，學生的學習興趣也大大提高，情緒也空前高漲。

一個善意的趣味，既批評了睡覺違紀的學生，引起學生的注意和學習興趣，又能活躍課堂氣氛，縮短師生心理距離，融洽師生感情，收到了一箭雙雕的效果。蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是趣味。”通過教學實踐中對趣味的運用，更深刻的體會到它的魔力了。

第二、教師在教學活動中，要努力達到“情”與“形”相交融的狀態。這里的“情“是指飽滿的情感，”形“是指具有趣味感的語言、表情、體態、目光等。思想品德課有較多的學科術語，具有較強的思想性與哲學性，即使一個教師學識淵博、趣味風趣，但要是不能與學生有情感上的共鳴，趣味也許達不到讓學生心領神會的效果。而人的情緒具有感染性、共通性的特性，教師若能以滿腔熱情與學生一起參與到知識的學習中來的話，學生的激情也會被激發，能更好的進行思想上、心靈上的交流互動，從而使學生覺得政治課堂是有趣的、營造輕松、活力的課堂氣氛。“教學氣氛是影響教學藝術效果的一種非理性因素，也是構成教學藝術情境的重要組成部分。良好的教學趣味藝術具有增強情感彌漫性和提高情緒感染力的作用，它能使枯燥乏味的理論學習變成令人愉悅的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛，乃至喚起學生的學習激情。”趣味是教師個人智慧教學藝術的體現，教師的意圖必須與學生產生情感上的碰撞，經過學生的體會、領悟，然后才會達到茅塞頓開的境界。教師可以通過一些授課技巧調動學生情感，例如：講究節奏的輕重緩急、語氣的起伏變化、語調的抑揚頓挫，再配合奕奕的眼神，聲情并茂，吸引學生的注意力，使學生較快的進入相應的教學情境中，產生內心的情感共鳴。

例如我在講《學會合理消費》這一節課的時候，為了讓學生能更深刻的樹立正確的消費觀，我提出了：“我們如何做一個理智的消費者？”這個問題，把語氣語調的重心放在“理智”一詞，放慢語調，加強語氣，并滿臉微笑的環顧一圈全班同學，然后意味深長的說：“你是要選擇做一個花錢如流水、胡吃海喝的‘負翁’呢，還是選擇做一個有計劃、適度消費的理財家呢？”學生們都樂呵呵的笑了，課堂氣氛很好，精神也高度集中起來，他們在我的熱情引導下，很自然的樹立了正確的消費觀念，達到了理想的教學效果。

趣味的運用有個要注意的問題，就是要適時適度，如果只是單純的以為趣味就是為了博得學生一笑，而泛用趣味，則會把趣味庸俗化。趣味不是嘩眾取寵，不是矯揉造作，而是增強課堂教學效果的有效教學手段。在課堂教學中，教師要根據教學要求、學生對象、教材內容和教學環境，在適當的時間引入趣味，創造性地運用趣味藝術，給學生一個適當的刺激不至于造成課堂氣氛過于沉悶，盡可能地創設和諧愉悅的教學氣氛，以取得教學趣味內容和形式的統一，達到提高教學效果的目的。此外，還要適度運用趣味。教學趣味的對象是生理、心理都還很不穩當的中學生，應切記教學趣味的度。課堂上的趣味語言要以不損害學生心理健康為前提，愉悅學生心理為保證，啟發學生心智為基礎，完成教學目標。“課堂需要笑聲，但笑聲不代表課堂的優劣，要尊重學生的人格。教學趣味應該是知識、趣味、思想、智慧的和諧統一，掌握好分寸使之錦上添花真正達到寓教育于趣味之中，在笑聲中達到教學的目的。”

具備趣味感具有重要意義。教師或許天生并不是一個趣味之人，但我們也可以通過后天的積累和培養，從而讓自己具有趣味細胞。那么，有什么方法可以培養我們的趣味感呢？我認為可以通過以下的方法：首先，要熱愛生活，注意發現生活的喜劇素材。趣味源于生活，我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術中“移植”、提煉、凈化，然后揉合到教學中，增強教學語言的表現力和感染力。

其次，不斷的豐富自己的學識。趣味是智慧的體現，需要以豐富的學識為支撐，趣味的靈感來源于知識的積累。所以，作為教師，應該不斷給自己充電，擴大知識面，才能具備審時度勢的能力，才能做到談資豐富，妙語成趣，才能并發一語驚人的“趣味”。

再次，培養觀察力，提高判斷力，是提高趣味感的一個重要方面。只有具備敏銳的觀察能力和判斷事物的能力，才能更好的掌控課堂，把握時機，或機智而又敏捷的指出學生的缺點和優點，或迅速捕捉事物的本質，并輔以恰當的比喻，詼諧的語言，讓學生聽得有味，學得輕松。