電教在生物教學中的好處

隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發(fā)展，計算機多媒體技術已經越來越多地被應用到課堂教學過程中，在課堂教學中體現了它特有的優(yōu)勢。幾年來，自己在不斷嘗試著利用計算機多媒體技術進行生物教學的過程中，體驗到了成功的喜悅，也經歷了失敗的挫折。冷靜地分析成功和失敗的教學經歷，我體會到：作為輔助教學的一種手段，計算機多媒體技術絕不是萬能的，它不可能完全取代現行教學方式。在教學中，只有深入研究和恰當地設計、開發(fā)、運用計算機多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，才能優(yōu)化課堂教學，體現出多媒體輔助教學的真正價值。

計算機多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態(tài)。如在學習《空中飛行的動物》一節(jié)課時，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面。學生們一走進教室，便一下子被屏幕上的畫面吸引住了。上課時，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學生們異口同聲的回答道：“鳥兒在天空飛行?！薄澳敲带B兒為什么能在天空飛行？”、“鳥兒的形態(tài)結構有什么獨特之處？”、“我國有哪些鳥類資源？” 、“我們怎樣去保護鳥類？”……一連串的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學習中。

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如花粉管的萌發(fā)、尿液的形成、血液的循環(huán)、神經沖動的傳導等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。多媒體技術的運用則能消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。例如，在講授花粉管的萌發(fā)時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，既能真實地再現花粉管的萌發(fā)動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我邊放邊解釋，這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，90%的學生能準確地掌握這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。

相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字為主來說，運用現代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當淡化的得到及時有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，使人們無法在短時間內觀察到這個變化過程。這些教學內容靠傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現象、生理過程的本質能一目了然。例如細菌的結構、組織、內部器官等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內觀察骨的生長、種子的萌發(fā)全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，則幾分鐘就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是：一方面增加課堂知識密度、信息密度：如生理課中“尿液的形成”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需2課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時就完成了任務。另一方面，它擴大了學生想象、思維的時間和空間：如《人體的免疫》一節(jié)課，講述溶菌酶的作用時，在放錄像之前，讓學生推想溶菌酶是怎樣溶解病原體的？引導學生豐富想象，進行發(fā)散性思維。這時再演示錄像，就能深深地吸引學生的注意力，調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。在生理課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講聽覺的形成時，我用科教片展示聽覺的形成過程，然后讓學生觀看、討論、小組總結聽覺的形成過程。學生開動腦筋積極思考，先在小組內交流，總結出聽覺的形成過程，然后在全班交流最終形成準確答案。這一節(jié)課基本由學生自主完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學方式，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過觀看電教片、小組討論總結、全班交流的過程，訓練了學生的觀察思考、概括綜合、合作交流、語言表達的能力。

電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產生好的教學效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如血液循環(huán)有一現成的錄像片，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中有些畫面和解說詞并不適用，如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，設計成只有10分鐘的短片，并去掉原片解說，由我講解。經過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當和適度，是確保電化教學產生良好效果的重要一環(huán)。