中職數控專業人才培養模式的初探

[摘 要] 近幾年，隨著我國經濟的不斷發展和社會對人才的需求，我國的中等職業學校有了更好的發展前景。數控加工對人才的需求不斷增加，對人才的要求不斷提升，促使我國中等職業學校不斷創新教學方式，不斷創新人才培養模式，不斷提升中職數控人才的綜合能力，主要從中職數控人才培養模式和不足入手，探究中職數控人才培養模式的應用策略。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；數控；人才培養模式

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0024-02

現階段，隨著我國經濟的不斷發展，數控技術行業的競爭日益激烈，數控技術已經普遍應用到現代制造的很多方面，社會對數控高素質、綜合能力強的人才需求不斷增加。我國中等職業教育在數控人才培養中受傳統觀念的影響，教學方式相對落后，要適應現階段社會對數控人才的需求，中等職業教育需要更新教學觀念，制訂與社會需要相銜接的人才培養模式，培養出高素質、高能力、社會需要的人才是至關重要的。

一、中職數控人才培養模式的不足

（一）學生缺乏心理素質教育

現階段，我國更多的是培養綜合能力強的人才，往往忽視了中職學生的心理素養教育。中職數控專業的學生基礎差，易出現自卑和自暴自棄心理，學生生活中缺乏自主性，缺乏吃苦精神，學生在實際操作和實習中缺乏全局意識，抗壓能力弱，導致中職學生出現厭學的心理。

（二）受到傳統教育的影響

我國中職學校的教學模式以傳統的學科型為主，學校的授課內容還是以傳統的講授課本知識為主，即便是在新課程改革的不斷推動下，也不過是在實踐基地對學生進行理論知識的講述。這種重理論輕實踐的教學模式，不利于中職數控專業實踐性教學的發展，學生在數控操作中缺乏實踐能力，即便是對學生實踐進行考核，也是流于形式的。

（三）師資團隊的缺乏

由于中職學校重視學生數控理論知識的講授，現階段中職教師思想觀念落后，并沒有接受過系統的培訓，教師缺乏與時俱進的能力，更忽視了數控專業學生實踐操作能力的培養。

（四）企業參與校企合作度低

中職學校在數控人才培養中已經意識到與企業合作的重要性，但是目前企業對學校學生的培訓力度還不夠，企業沒有實際投入到中職數控人才的培養中，導致中職學校的人才培養缺乏針對性。

二、中職數控人才培養模式

我國是知識經濟時代，社會對人才的需求不斷增加，對綜合素養要求越來越高。為了適應社會對技能型人才的需求，中職院校開始改變傳統人才培養模式，逐漸向多元化、全方位的方向轉變，下面主要介紹一下現階段中職數控人才培養模式。

（一）“訂單式”人才培養模式

傳統的人才培養模式主要是對理論知識的講授，培養出來的學生不能適應社會的發展，這樣，學生很難找到合適的工作。但是“訂單式”人才培養模式是一種充分聯系企業和學校的模式，學校和企業之間通過“訂單”相互聯系，這種人才培養模式最大的優勢在于解決學校在人才培養中“教什么內容、怎樣教、教到哪種程度”的問題，這種教學模式改變了傳統講授理論知識的方式，教學內容更是學校結合社會發展共同制訂出來的，真正實現了中職學校的學習內容與企業生產發展的完全對接。企業根據學生在學校的學習情況為學生提供相應的崗位，降低了中職學生的就業難度，為企業在人才招聘和培養中降低了成本。這種模式有利于中職學校有針對性地培養實用性人才，有利于中職學生畢業后尋找合適的工作，實現學校和企業的共同進步。

（二）頂崗實習人才培養模式

頂崗實習人才培養模式是中職學生在大多數課程完成后，去數控專業相關的企業進行實習。在實習崗位中利用學校所學知識，完成企業生產任務，通過實踐加強對專業知識的熟練掌握，并能夠合理地運用實際生產中，提升學生的工作技能，并在最短的時間內融入企業的生產中。但在中職學校教育的最初階段，我國對頂崗實習的重視不夠。2006年，教育部明確提出現階段的中職院校人才是實驗、實訓和實習三者結合的綜合性要求，中職學校在人才培養中，學生必須進行至少半年的頂崗實習，頂崗實習成為中職學校培養人才必不可少的內容。頂崗實習是需要學校與企業相互聯系，讓學生在學習專業知識、專業技能和培養綜合素養的同時，更要培養學生與企業生產、經營相適應的能力，在真實的工作環境中進行實習，有利于學生盡早適應企業工作環境，提升綜合能力。

（三）以“雙證”為目標的人才培養模式

“雙證”是學歷教育和職業教育相互認可的人才培養模式，也就是在中職教育中實行“學歷證書和職業資格證書”兩方面的教學。現階段，對中職學校的畢業生有兩方面的要求，既要有證明自己學歷的學歷證書，又要有能夠滿足日后崗位需求的職業資格證書。中職學生獲得的職業資格證書有非常重要的意義，職業資格證書是學生在數控專業中具備較好專業技能的證明。中職學校采用雙證書制度是非常實用的，能夠根據學生的學習情況和學習基礎不同，充分發揮職業學校的職業技能，調整學生的學習結構，讓學習課程更加貼近生活，盡可能滿足社會對職業人才的需求。

三、中職數控人才培養模式在中職院校的應用策略

（一）建立專業人才培養目標

在深入了解企業對數控專業人才的需求后，以基本技能和綜合素養為培養目標，通過與企業進行聯系并深入了解企業的生產管理模式，制定教學內容，培養學生的專業技能，共同培養社會需要的高素質人才，最終建立以專業技能和綜合實用性為主的人才培養目標。

（二）構建中職數控專業一體化課程體系

目前，中職數控課程體系中教學內容側重學科性和理論知識的培養，忽視了學生文化素養和實踐能力的培養。中職學校要根據社會發展的實際需要和實際情況對教學內容進行整理，探索出一條培養學生綜合能力的人才培養模式，在數控專業教學中，既要讓學生提高學習能力，又要在實踐中檢驗理論知識，不斷提升實踐操作能力、工作能力。在教材編寫過程中，要注重強化學生的職業道德素養教育，并列入數控專業提升綜合能力的一部分內容，規范學生在數控具體操作中嚴格按照操作順序，進行正確的實踐操作。在教學評價中，重視學生實踐操作能力的考核，讓學生意識到在學習理論的同時要重視實踐的訓練，并采用有價值的教學考核評價內容。通過構建中職數控專業一體化課程體系，讓學生在學好理論知識的同時，重視實踐操作，提升學生的綜合能力。

（三）完善師資隊伍建設

現階段，通過對中職學生的綜合能力要求的提升，對中職教師的綜合能力要求更高，教師要更新教學觀念，提升教師與時俱進的教學理念，并提升教師專業技能和綜合素養。教師深入企業，接受再教育，經受現代企業的洗禮，教師到企業學習，鍛煉職業思想，強化理論和實踐的結合，提高綜合實踐能力，同時企業也安排員工在學校中再培訓，提高崗位競爭能力，實現合作共贏。

（四）健全校企合作機制

現階段，中職學校要根據社會發展的需要進行高素質人才培養。政府要鼓勵企業與中職學校合作，共同完成中職數控專業的教學工作，一方面，中職學校要根據企業的需要不斷調整專業知識的講授；另一方面，企業要為中職數控專業的學生積極提供頂崗實習的機會，讓學生對工作崗位有明確的認識并在實習中不斷進行工作管理。只有校企積極合作，共同完成學生的實踐學習，才能促進學生綜合能力的提升。企業的硬件與學校的教學設備各有所長，新的教學模式應揚長避短，把企業的生產設備與學校的實訓設備、企業培訓的教室和學校的一體化教室相結合，充分發揮育人作用，在硬件設備的融合過程中，必然也要經歷漫長瑣碎的融合過程，在這個過程中學校和企業之間要尋找共贏點、抓大放小、建立信任，最大限度地提高教學質量。

綜上所述，現階段，我國正處于知識經濟時代，對綜合人才提出了更高的要求，中職數控專業要加強與企業的聯系，盡最大的可能為社會培養高素質綜合型數控人才。中職教育要不斷創新，不斷更新教學觀念，在數控專業人才培養中朝著多元化、全方位的培養目標努力，積極構建中職數控專業一體化課程體系，建立專業人才培養目標，完善師資隊伍建設，健全校企合作機制，在重視學生理論知識培養的同時，更加重視培養企業需要的高能力高素養的綜合型人才。