技工院校如何加強學(xué)生的自我教育和自我管理

[摘 要] 隨著國家對職業(yè)教育的重視，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制的提出，加強學(xué)生的自我教育和自我管理是當(dāng)前形勢的迫切要求，也是學(xué)校學(xué)生管理工作的出發(fā)點和訴求。通過對某技工院校受處分學(xué)生違紀(jì)情況的研究分析，從德育和管理的角度提出技工院校加強學(xué)生自我教育和自我管理的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；學(xué)生；自我教育；自我管理

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0046-04

一、技工院校加強學(xué)生自我教育和自我管理的重要性和必要性

（一）技工院校教育工作者亟待解決的問題

當(dāng)前，國家越來越重視職業(yè)教育，技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其在社會人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的積極作用是不可替代的。但是對于技工院校的教育工作者來說，最頭痛的就是感到學(xué)生難教育、難管理，這讓很多教師困惑。

（二）實施素質(zhì)教育的需要

聯(lián)合國教科文組織國際發(fā)展委員會曾在1972年發(fā)表了《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出“未來的學(xué)校必須把教育對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“要加強學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，增強青少年適應(yīng)社會的能力。”培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)等工作作出部署，為技工教育發(fā)展提供了良好機遇。技工院校是職業(yè)教育的重要組成部分，必須抓住機遇、乘勢而上。加強學(xué)生自我教育和自我管理，毫無疑問成為學(xué)校育人工作中的重要內(nèi)容，是學(xué)校德育工作針對性和有效性的必然要求。

（四）學(xué)生自身發(fā)展的需要

2014年12月底，人力資源社會保障部印發(fā)了《關(guān)于推進技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：實施以“招工即招生、入企即入校、企校雙師共同培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制試點，鼓勵技工院校與企業(yè)共同合作開展學(xué)徒培訓(xùn)，加快培養(yǎng)企業(yè)青年技能人才。這也就要求在新形勢下，技工院校的學(xué)生能夠跟上時代要求，通過在校期間盡快鍛煉自我教育和自我管理的能力，積極努力地學(xué)習(xí)，成為一名真正合格的技能型人才，打開通往成功成才的大門，最終實現(xiàn)終身發(fā)展。

二、自我教育和自我管理的內(nèi)涵

（一）自我教育

自從人類社會有了教育現(xiàn)象，自我教育就開始出現(xiàn)了。早在我國春秋戰(zhàn)國時期，就提出了“自省”等自我修養(yǎng)的方法。

程文晉、付華在《管理視域的自我教育論》中指出：“自我教育有廣義和狹義之分，廣義的自我教育是指個人有意識地影響自己身心發(fā)展的活動；狹義的自我教育是自我德育和自我修養(yǎng)。它既包含接受教育的自覺狀態(tài)，又包括自我修養(yǎng)的自為狀態(tài)；既包含個體的自我教育，又包含群體的自我教育。”[1]由此可見，自我教育是不同的人在任何地點和時間，根據(jù)自己的實際發(fā)展需要，都可以靈活地、自主地開展，它既可以是道德的修養(yǎng)，也可以是行為的反省。

在技工院校，學(xué)生的自我教育既包括個體的自我教育，也包括學(xué)生集體的自我教育。一方面，個體進行自我教育是為了認(rèn)識和促進自己綜合素質(zhì)的發(fā)展；另一方面，個體通過集體，在相互比較中，鑒別和認(rèn)識自己、正確評價自己，為自我教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對人的個體素質(zhì)要求越來越高，自我教育效果的好壞，標(biāo)志著人的素質(zhì)的高低。教育者進行的教育活動都是外因，而受教育者的主動性、自覺性才是內(nèi)因，教育的真正目的是達到不教育，即自我教育。只有引發(fā)自我教育的教育才是成功的教育。

（二）自我管理

許湘岳、吳強在《自我管理教程》中認(rèn)為，“所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個過程。”[2]朱合理在《大學(xué)生個體自我管理研究》中也談到，個體對自身的管理，我們稱之為自我管理。其主要特征是自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己。自己既是管理的主體，又是管理的客體。[3]技工院校學(xué)生的自我管理，是進行自我認(rèn)識、自我評價、自我約束和自我激勵的活動，是展開自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的活動。

（三）自我教育和自我管理的關(guān)系

自我教育本身是一種自我管理，自我管理是管理的最高境界，管理的靈魂是教育，從這個意義上說，管理就是教育，教育就是管理。因此可以說，自我教育是實現(xiàn)自我管理的前提，自我管理則能促進自我教育的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有激發(fā)學(xué)生能夠自我教育的教育才是真正的教育。”在學(xué)校教育中，對于受教育者來說，要想形成與教育者的要求一致的品德，必須發(fā)揮自我教育和自我管理的作用。

三、對深圳某技工院校受處分學(xué)生違紀(jì)情況的研究分析

為了開展技工院校學(xué)生自我教育和自我管理，筆者以深圳某技工院校（以下簡稱該校）為個案研究對象，對該校2012年12月至2014年12月以來學(xué)生違紀(jì)處分通報做了詳細(xì)統(tǒng)計分析，具體情況如表1、表2所示：

表1 初中起點學(xué)生違紀(jì)情況

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表2 初中起點、高中起點學(xué)生違紀(jì)情況比較分析

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從表中不難看出，兩年來，該校共處分了96名違紀(jì)學(xué)生。其中，初中起點的五年制高技學(xué)生共82人，占該校違紀(jì)受處分學(xué)生人數(shù)的85.42%；高中起點的三年制高技學(xué)生共14人，占該校違紀(jì)受處分學(xué)生人數(shù)的14.58%。其中因違紀(jì)受處分的實習(xí)生共11人，占違紀(jì)受處分學(xué)生人數(shù)的11.46%；其中，高中起點畢業(yè)實習(xí)生3人，占違紀(jì)受處分學(xué)生人數(shù)的3.13%；初中起點畢業(yè)實習(xí)生8人，占違紀(jì)受處分學(xué)生人數(shù)的8.33%。

男生違紀(jì)受處分人數(shù)明顯高于女生，初中起點五年制高技學(xué)生違紀(jì)受處分人數(shù)明顯多于高中起點三年制高技學(xué)生違紀(jì)受處分人數(shù)。如圖1、圖2所示：

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初中起點男生違紀(jì)行為主要表現(xiàn)在：飲酒、曠宿、曠課、偷盜、打架、辱罵老師、吸煙、遲歸、考試作弊等方面；初中起點女生違紀(jì)行為主要表現(xiàn)在：飲酒、曠宿、遲歸、考試作弊等方面；高中起點學(xué)生違紀(jì)行為主要表現(xiàn)在：曠宿、曠課、辱罵老師等方面。如圖3、圖4、圖5所示：

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四、技工院校學(xué)生自我教育、自我管理存在問題的原因分析

（一）學(xué)生自身特點

1.成人感特別強烈，渴望自我發(fā)展

在違紀(jì)受處分學(xué)生的行為中，初中起點五年制的學(xué)生，無論男生還是女生，均有飲酒行為：有的是和同學(xué)在KTV唱歌并喝酒；有的是攜帶酒到校和同學(xué)聚眾飲酒；有的是為了給同學(xué)過生日。表現(xiàn)出他們開始用成人的眼光打量社會，通過模仿成人的行為來處理人際關(guān)系。

2.缺乏規(guī)則意識，自我管理意識薄弱

在違紀(jì)受處分的學(xué)生中曠課、曠宿、遲歸的行為比較普遍，究其原因，主要是缺乏自我管理意識，行為自由、散漫，不能及時告知老師，履行請假手續(xù)。這種行為由于在校期不能得到及時糾正，繼而帶到實習(xí)單位中，突出表現(xiàn)在，該校被處分的實習(xí)生主要原因是：實習(xí)期間無故遲到、無故不上班、擅離工作崗位、上班睡覺、違反實習(xí)企業(yè)勞動紀(jì)律等。

3.缺乏自我教育意識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰

在違紀(jì)受處分的學(xué)生中，有一部分學(xué)生存在考試作弊行為。主要原因是這部分學(xué)生缺乏自我教育意識，對技能成才和技能就業(yè)認(rèn)識不足，沒有明確的成就目標(biāo)，學(xué)習(xí)上得過且過，甚至抱著“混”的思想。

4.自我意識增強，情緒、情感不成熟

技工院校的學(xué)生自我意識增強，但受生理限制，加之社會生活閱歷不足，看問題容易片面、主觀。雖然情緒、情感日益豐富，但又常常易沖動，會因為一點小事而激動，甚至做出過激行為。突出表現(xiàn)在違紀(jì)受處分的學(xué)生中，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生存在打架、辱罵老師等行為。

（二）家庭教育方面

在家庭教育方面，由于深圳作為特區(qū)所具有高效率、快節(jié)奏的特點，使得許多父母忙于工作和生計，疏于對孩子的管教，導(dǎo)致不能及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題；或者部分家庭過度關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生行為的任性和自我管理能力的缺失；或者家長本身素質(zhì)良莠不齊，有的家庭生活作息不規(guī)律，存在通宵打麻將等不良生活習(xí)慣，對學(xué)生的生活管理方面存在問題。這一點在學(xué)生曠宿、曠課、遲歸等不良行為中得以體現(xiàn)。

（三）學(xué)校教育方面

在學(xué)校的教育管理中，突出表現(xiàn)為主要依靠各項規(guī)章制度，強調(diào)和依靠教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理，過多強調(diào)學(xué)生的技能教育，對學(xué)生自我教育和自我管理培養(yǎng)不足。主要體現(xiàn)在對學(xué)生的違紀(jì)行為和現(xiàn)象不能及時進行制止、批評教育，從而導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)程度越來越嚴(yán)重，最后受到學(xué)校的處分。在該校受處分的學(xué)生中，曠宿最長達3天，連續(xù)曠課最多達26節(jié)，累積曠課最多達44節(jié)之多。

五、技工院校加強學(xué)生自我教育和自我管理的建議

（一）加強德育，更新管理理念

技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)順應(yīng)形勢和人才培養(yǎng)的需要，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)全過程。注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)德技雙馨、身心雙健的技能人才和高素質(zhì)勞動者。這就要求技工院校的教育工作者更新管理觀念，樹立“以人為本”的理念，改變以管理者為中心，管理中過多地采取強制式、命令式為手段的管理方法，重視學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，更多地采取“引導(dǎo)”和“疏導(dǎo)”為主的方式，培養(yǎng)和強化學(xué)生自我教育、自我管理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

辯證唯物主義認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”，這一科學(xué)論述為自我教育提供了強有力的理論依據(jù)。自我教育強調(diào)的是個體的主動性，自己教育自己，是“自我說服、自我命令、自我強制、自我限制”，是喚醒“自我”的覺醒和對“自我”的理性認(rèn)知，有利于激發(fā)個體的內(nèi)在動因，促進個體不斷進步。

在該校曾發(fā)生過這樣一件事：王某，該校2002級一年級新生，經(jīng)常從上鋪往地面扔垃圾，不僅影響了宿舍的衛(wèi)生，也影響了全班宿舍衛(wèi)生的評比，同學(xué)們對他意見很大，成為宿舍不受歡迎的人。當(dāng)班主任老師找其談心時，王某還振振有詞，以自己住上鋪不方便為理由替自己辯解。最后，大家一致要求把他從宿舍中調(diào)走，而且班級中其他宿舍的學(xué)生也不愿意接受他的到來，為此王某覺得很沒面子。班主任老師通過讓其擔(dān)任宿舍長的方法，使王某認(rèn)識到自己以前想法和行為的不當(dāng)，通過手機給班主任老師發(fā)了下面一段話：

老師經(jīng)過我這兩天的反思，想了很多，我意識到了自己處理問題的方式不對以及自己本身存在的問題。老師，我在這里想說一聲“對不起”，自己的心態(tài)、性格不成熟，給您添麻煩了。老師，唉，怎么說呢，現(xiàn)在有點迷茫，很多時候很糾結(jié)，分不清對和錯。或許還要經(jīng)歷更多的事吧！老師，如果以后有什么做錯的地方，請您一定要告訴我。我想做好人，很好的人！你的學(xué)生：王某。

從上面的案例中我們不難看出，一個人的自我教育能力越強，就越能客觀地認(rèn)識自己和社會，越能按社會要求去發(fā)展，越能提高自我修養(yǎng)，辨別是非，矯正行為，加速“三觀”的改造。學(xué)生的發(fā)展離不開教育者的指導(dǎo)，但更重要的還有賴于學(xué)生個人意識的覺醒，這才是學(xué)生自我教育、自我管理的原動力。在技工院校學(xué)生的教育中，教育工作者應(yīng)更多地注重對學(xué)生自教育能力的培養(yǎng)和提升，提供鍛煉機會，充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動中的主體地位，喚醒學(xué)生的自我意識，樹立正確的價值觀，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

1.加強規(guī)則意識教育

“無規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)校和社會都會有各種規(guī)則、制度、法律，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡受到紀(jì)律的約束，突出表現(xiàn)在學(xué)生的違紀(jì)行為中，這對于一個人今后步入社會是非常不利的。對于個體而言，生命是最重要的，但對于社會而言，制度和法紀(jì)比生命更重要。技工院校教育工作者應(yīng)從學(xué)生的日常行為和生活習(xí)慣入手，本著對學(xué)生、對學(xué)校、對家長和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強學(xué)生的法制、紀(jì)律觀念，加強學(xué)生規(guī)則意識教育。

2.發(fā)揮學(xué)生組織的作用

馬克思曾提出，人生來沒有帶鏡子，因此甚至難以認(rèn)識自己的外貌，但人可以借助外部對象折射自己，克服自我認(rèn)識的困難。個人要發(fā)展自己，必須從事相應(yīng)的活動。學(xué)生會、團支部、社團等都為學(xué)生的自我教育、自我管理提供了堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)、鍛煉自我管理能力的有效途徑，是學(xué)生自我管理、自我完善的第二課堂。通過開展一系列符合學(xué)生特點的德育活動，為學(xué)生的成長提供平臺。既能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體意識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在組織、參與中受到教育，在參與中學(xué)習(xí)，在參與中收獲，在參與中得到鍛煉。

3.開展勞動實踐

班級值周是該校“育人為本”辦學(xué)理念的創(chuàng)新，學(xué)校本著保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅注重讓學(xué)生掌握一技之長，更注重學(xué)生的“三觀”教育和培養(yǎng)。每年新生入校后，該校都會安排一周時間給每個班級值周，有意識培養(yǎng)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的能力，學(xué)生在這一過程中，通過自己的親身體驗，實現(xiàn)在實踐中不斷提高自身的行為修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進自身全面發(fā)展。

4.重視情商培養(yǎng)

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。它包括自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通、挫折承受力等五個因素。情商對一個人一生都產(chǎn)生重要影響，技工院校學(xué)生正處于生理和心理急劇發(fā)生變化的時期，這個時期是青春期發(fā)育的高峰，個性和人格都處于成熟的關(guān)鍵期，有其獨特的特點。

技工院校應(yīng)開設(shè)心理健康教育，教給學(xué)生管理情緒、自我暗示和自我激勵的方法，使學(xué)生具備自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我反省的能力，并將其運用到個人的發(fā)展中，使學(xué)生有效地認(rèn)識自我、調(diào)控自我、發(fā)展自我，從而真正具備自我管理的能力。

（四）提高教師素質(zhì)

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教育是個良心活，肩負(fù)“教書育人”神圣使命的教師，應(yīng)緊跟時代步伐，不僅要及時更新自身的知識技能，更要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；不僅向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)讓學(xué)生明了做人的道理；不僅教會學(xué)生專業(yè)技能，更應(yīng)教會學(xué)生生活智慧，從而幫助學(xué)生體會到生命的價值、意義和尊嚴(yán)。

（五）加強家校聯(lián)系

父母是孩子的第一任老師，父母與孩子特殊的血緣關(guān)系，是無人能取代的，家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長中有著不可替代的重要作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣，技工院校應(yīng)加強與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭在學(xué)生成長成才中的作用，形成教育的合力。

從前面所述該校學(xué)生違紀(jì)行為來看，如果學(xué)校教師能在第一時間和學(xué)生家長取得聯(lián)系，及時溝通，讓家長及時了解和掌握孩子在學(xué)校的情況，在與家長取得共識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮家庭在學(xué)生自我教育和自我管理中的作用；學(xué)校教師如果能在家長的配合下，及時獲取學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，認(rèn)識和了解，適時地為其提供指導(dǎo)和幫助，那么，學(xué)生自我教育和自我管理都會得到有效提高。

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