學生職業生涯規劃教學策略研究

[摘 要] 中等職業規劃教育在整個教學體系中起著決定性的作用。普通高等院校（包含普通中職的各系或者是各專業）主要教育目的在于針對于各專業業宏觀管理與各企業高層管理相關教育，為各行業培養專業型人才，具有十分重要的作用。基于此，針對學生職業生涯規劃教學策略進行研究，以期對我國相關方面的研究起到一定的參考作用。

[關 鍵 詞] 職業生涯；教學策略；教學改革

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0056-02

針對學生的差異性，進行因材施教，可以形成獨特的教學風格，提高教師終身學習的能力，促使改革后的教育課程能夠滿足中職職業生涯規劃教育相關技能的需求，進而保證我國人才資源的穩定性“付出”，使我國長治久安的發展得到一定程度的保障。

一、學生職業生涯規劃教學的重要性

所謂職業生涯規劃，其本質指的是將個人與組織之間進行科學的結合，通過個人職業生涯所具備的條件展開研究、分析、測定的基礎上，對個體的性格、年齡、興趣等各方面進行全方位的分析與考究。結合當下社會發展的特點，根據主體本身對于職業的基本傾向，對進入社會的職業奮斗目標進行確立，同時，制定出科學步驟及計劃進而促進目標的實現。對于學生時代的學生而言，其本身的職業規劃相對來說還比較理想化，尤其是中職院校的學生，其在進行中考之后會面對人生的第一個方向性的選擇，這樣的問題也就是職校生涯的開始，其中涵蓋了很多信息，包括未來的發展方向、專業的選擇等，都需要進行仔細的思考和研究，因此學生職業生涯規劃教學的作用和重要性也在這個時候彰顯出來。

二、我國中職職業生涯規劃教學面臨的問題

（一）教學模式不完善

教學模式單一是我國中職職業生涯規劃教學發展遲緩的又一因素，現如今，許多中職院校的職業專業教師沿襲傳統的教學方法，還是以灌輸模式為主體從事課堂教學，教學方法比較單一死板，學習情境創設方面顯得比較幼稚，交流互動的模式不是很常見，有部分教師只知道單一“填鴨式”的強行灌輸教學方法，學生融入角色中需要漫長的時間，學習內容掌握對于他們來說也是很困難的事情，課堂氛圍顯得過于僵化。教師單調死板地進行教學，學生學習得也很被動，教和學的積極性和熱情都調動不起來，更談不上對教和學創造性地進行激發了。如果長時間這樣發展下去，學生的知識和能力就會出現比較嚴重的偏差，書本知識和行業相差得比較懸殊，針對實踐應用的開拓與創新能力就會比較低。

（二）服務意識教育和職業道德教育不足

隨著時代的發展，中職類院校每年的生源數量也在不斷上漲，教師隊伍的建設顯然已經無法滿足教育的需求。職業生涯規劃教學雖然作為熱門專業，客觀來講師資力量還是比較雄厚，然而職業生涯規劃教學的現狀卻并不樂觀，職業專業教育也僅限于知識的灌輸，而近些年各行各業都在激烈的市場經濟競爭背景下全面提高對服務的重視，中職院校的職業生涯規劃教學中關于這一方面的教育并沒有落實到位。實際上，在中職院校的職業生涯規劃教學中，服務意識和職業道德的教育應當是一個統一的整體，二者應該相輔相成，以目前的現狀看，這方面的教育有著很大的空間需要提升。

（三）學習與實踐無法有效結合

絕大多數中職院校新開辦的專業都是直接開設本科教育，并且受教育界教育層次的攀升思想所左右，部分從前從事職業專科方面的教育院校都晉升為本科職業生涯規劃教學，有部分院校還著手對研究生進行培養。雖然本科職業畢業生的就業狀況比專科要差一些，但是有諸多其他開展專科職業生涯規劃教學的院校仍然在做專升本的努力。提升辦學層次，從人才培養適銷對路的要求來看，它的結果是導致了教育資源不必要的浪費。除此以外，基于某種歷史原因，職業管理地位處在工商管理下屬的某類二級學科。學科地位對專業以及培養目標，還有課程的關鍵因素設置造成了阻礙，形成了大產業、小學科、小專業的尷尬局面。

三、我國中職職業生涯規劃教學面臨問題的對策

（一）加強教師培訓和考核

積極對教師進行定期的考核和培訓。針對學生管理難度大以及優秀職業專業的教師缺乏的問題，我們通過專業考核選拔一批專業知識過硬、作風優良、黨性覺悟較高的專業教師擔任專業課的教育工作，既方便于對學生專業知識的提高，而且教師還可以通過培訓和考核切實提升自身的業務素質和職業專業方面的教學技能，使他們的教學水平得以提升。教師應該加強自身的綜合素質，通過網絡等方面提升自己的業務技能，這樣才能突破教育上的瓶頸。

高質量的教學離不開高素質的教師，高素質的師資隊伍關系到職業高等教育人才的培養。為改善職業生涯規劃教學師資中的問題，首先，職業行政部門、教育行政部門、職業中職甚至職業企業要充分認識到高素質的教師隊伍對于職業高等教育的重要性。其次，要創造條件，開展對職業中職專業教師的專業培訓，使他們盡快熟悉所教課程，提高教學質量。鼓勵職業院校間的教師交流和培訓，專業院校的教師還可以到一些開辦時間較長、已經有豐富教學經驗的職業院校接受培訓。專業教師要深入職業行業進行實踐，這樣在教學中才能夠理論聯系實際，這樣就可以增強課堂教學的生動性和說服力。

（二）完善教學模式

積極引導職業中職開展教學模式的研討，推動國內外職業中職的合作和交流。我國的職業高等教育起步較晚，在許多方面可以參考國外院校一些成功的經驗。職業中職要形成開放的辦學理念，不但要尋求同職業行業的合作，還要放眼世界，積極和國內外院校合作來尋求自身的進一步發展。另外，完善和健全專業課程體系首先要對職業中職專業設置進一步規范。目前，我國職業中職專業大致可以分為四大類，包括導游類、經濟管理類、師范類、技術類，不同類別下又分名目眾多的不同專業，過于細化的專業劃分不利于職業專業人才知識面的拓展，也不適合職業對從業人員的需求。現在要對現有劃分過細過多的職業專業進行整合，逐漸拓展、淡化專業界限，拓寬專業界限，減少專業名稱。就專業設置來說，各個院校不應該追求專業建設的速度，而應依托優勢師資力量辦好兩到三個專業，突出自己的專業特點和優勢。在規范專業設置的基礎上，各職業中職應該搞好學術的研討工作。要積極開展教學探究，合理配置公共課、專業理論課、必修課以及選修課的比例。職業中職應加強同職業行業的聯系，從用人單位主動獲得反饋，中職自覺調整課程設置；進一步加大實踐技能課的比例，注重培養學生的動手能力和獨立操作能力。一個專業的課程設置在確定了合理的比例后，應把各門課程落實到實踐中去。只有建立起全面、科學、合理的課程體系，才能保證職業專業畢業生具有完整的知識結構和適應職業工作需要的技能技巧。

（三）學習和實踐有效結合

1.針對性教學與專業化培訓相結合

改變傳統單一的教學方法，運用針對性教學與專業化培訓相結合的教學手段，提高學生對學習的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織教學討論會，增強團隊合作精神。在課堂教學中多選取貼近專業化的典型案例，鼓勵學生發表自己的觀點。與此同時，還要適當地活躍課堂氛圍，改變傳統而嚴謹的教學風格，針對性教學與專業化培訓相結合營造的氛圍更容易促使學生對知識的掌握，并注重針對性教學與專業化培訓教學方式的綜合。可以運用多媒體進行專業性教學，例如，可以將現實專業生活應用中的職業手段用動畫模擬的形式展現出來，進而吸引學生的注意力，提高中職職業生涯規劃教學的效率。

要想進行教學方法上的改革，首先主要是開發學生的創造性思維，在職業生涯規劃教學上引導學生自主學習，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發式教學模式，開展職業相關問題辯論，促使學生主動投身于職業生涯規劃的教學課程中。其次，必須改變傳統的以教師為主體的教學地位，并在職業課程教學中以指導學生的學習為重點，在教學內容上增添最新的現實生活案例，使用針對性教學與專業化培訓結合的方式來引領學生學習，同時在課上多注意與學生溝通，了解學生的心理活動，靈活地運用教學課堂，充分活躍課堂氣氛，把學生放在教學環節的主體地位，培養學生的個性化學習方式，只有這樣，才能實現針對性教學與專業化培訓相結合的教學方式。

2.直接實踐代替間接實踐

以往的中職職業生涯規劃教學采用的實踐方法是間接實踐，就是通過教師的介紹，對課程內容進行了解，并沒有直接的實地化實踐，這樣一來很難在學生的心中留下比較深刻的影響，所以，要將實踐與教學相結合，這樣的改革在教育新形勢的背景下正在展現出其良好的發展前景，只有學校積極確定與修改教學實踐的根本途徑，將教學模式還原在社會中，通過學校與相關單位的協商與溝通，采取學校的直接實踐活動，將各專業的學生在不同的時間內，輸送到這些與之相關的單位，在實踐中培養學生的基本能力，令教學圍繞實踐展開，加深學生對教學專業知識的了解與應用，積累社會經驗，這樣一來，不僅在一定程度上對教學知識達到了有效的傳授，還磨煉了學生的個人毅力，具有十分重要的現實價值。

隨著教育大眾化的逐漸推行，中職職業規劃教育也逐漸面臨著一定的挑戰，新形勢下的教育方針為中職職業規劃教育的開展帶來了更多的挑戰和難度，目前，我國已經將中職職業規劃教育方面的問題研究提上了日程，相信在不遠的將來，所出現的中職職業規劃教育方面的問題都會一一得到解決。

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