生活教育理論對中職英語課堂教學的啟示與實踐探究

[摘 要] 中職教育培養的是專業型、技能型、實踐型的應用人才。作為中職院校教育體系中的重要組成部分，英語教學的質量尤為重要。隨著對陶行知教育思想的深入研究和應用，其“生活教育理論”給當前中職英語課堂教學帶來了新的源頭活水和有益的啟發，促使中職英語教學與生活實踐完美結合，滿足學生的就業需求和個性發展。分析了中職學生英語學習的現狀，并在此基礎上，解析了“生活教育理論”在中職英語教學中的指導和啟示，并對其實踐策略展開研究和探討。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；生活教育理論；實踐策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0062-02

一、前言

“生活即教育，社會即學校，教學做合一”是陶行知“生活教育理論”的內涵和基本觀點，很多一線中職英語教師都從其思想理論寶庫中吸取了豐富、有益的營養，并廣泛運用在課堂教學中，取得了良好的教學效果。中職教育培養的是技能型、實踐型、專業型的人才，英語作為一種交流交際的工具，在教學實踐中更為注重的是在生活中對英語的實際運用能力，滿足實際需求。陶行知先生所倡導的生活教育理論，讓英語教學更貼近學生生活，貼近專業，他曾說：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。”生活是課堂教學的源泉，不斷優化和創新教學策略，把生活引入課堂，立足中職學生的崗位需求，把知識融于專業，結合從生活體驗中凝聚生動的課外學習事例和靈活的教學示例，可以培養學生在未來職業發展和日常生活中的英語應用能力。

二、中職生英語學習現狀分析

（一）關于教師

大多數教師認為中職生英語基礎普遍薄弱，沒有形成端正的英語學習態度，語法知識欠缺，詞匯匱乏，學習狀況參差不齊，且學習習慣差，課間精力不集中，課后不復習，課前不預習。在學習方法方面不科學、不愿意交流互動、不練習、不做筆記、不發聲、口語和聽力水平較差。

（二）關于學生

中職生普遍存在文化底子較差的現象，對知識的理解能力不強，對學習缺乏積極、主動性，學生普遍存在害怕、厭倦、抵觸英語的心理，認為英語難懂、難記、難學，且認為在未來工作中對英語的用處不大，因此沒有長遠的英語學習目標和動力，英語語言交際能力較差，不能靈活使用。

（三）關于專業

當前社會的飛速發展對職高畢業生的英語運用能力提出了更高要求，很多學生走向工作崗位后，嚴重缺乏對英語的實際應用能力，如旅游專業的學生帶團去國外不敢開口說英語；機電類專業的學生看不懂國際上先進機器設備上的英文說明書；商務專

業的學生不會書寫基本的商務信函，看不懂單證等。

（四）關于教學方法

有研究發現，78%的教師并沒有走出傳統教學方法的桎梏，忽略了教學的生活化和對學習興趣及實際應用能力的培養，無論在教學方法、教學形式、課堂互動和教學內容方面都難以滿足學生實際學習的需求，無法激發學生的學習興趣。

（五）關于生活化教學

生活教育理論在當今教育界備受推崇，以其貼近生活，容易激發學生興趣，讓學生樂于接受的高效率教學方法被大多數教師引入課堂。但是縱觀文獻資料，生活化教學在中職院校的每個專業課領域應用成功的案例頗多，而在英語教學中所用甚少。因此，我們應加強研究和探討生活教育理論應用在中職英語教學中的實踐策略，創設未來職業中的情境和現實生活中的英語情境，提高學生的職場英語應用能力。

三、生活教育理論在中職英語教學中的指導和啟示

陶行知的“生活教育理論”包含三個觀點：生活即教育、社會即學校、教學做合一。

（一）生活即教育

生活即教育是生活教育理論的中心，有著極其豐富的內涵和內容：“生活就是教育，生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育；教育的意義在于生活的變化，因此生活教育的內容是隨著生活的變化而不斷發展的。”中職學生自身的生活實際和經驗就是中職英語教學的源頭活水，在英語教學中需要考慮學生家庭的不同，英語基礎和層次的不同以及學生性格的不同來選擇合適的教學方式和方法，從生活中汲取經驗和養分，結合學生的生活實際，恰到好處地幫助學生解決學習和生活中遇到的實際困難和心理困惑，走進學生心中，滿足學生的不同個性化需求。

如，在英語口語教學中，可以讓學生挑選英語中的格言警句或名人名言在課堂上互相交流，并翻譯成漢語，加以引申詮釋。還可以創設“英語你我他”“雙語話生活”等英語活動，讓學生把教材上的英語變成現實生活中的英語口語，用最簡單的英語來描述學習情況、校園生活和家庭生活等，以及學習和成長中所遇到的困惑和難題，并鼓勵學生試著把身邊發生的趣事、見聞用英語描述出來。這種教學中處處有生活的模式會讓學生感覺到英語的實用性，感覺英語并不是孤立的存在，而就在我們身邊的一事一物之中，從心底深處激發對英語學習的熱情。

（二）社會即學校

社會即學校是生活即教育在學校與社會關系上的具體化。陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。”他主張學校教育的范圍應該不局限于課本，而應擴大到整個社會和生活中，實行開放式辦學，緊密聯系家庭教育、終身教育和社會教育，成為學校社會生活的必需，而不再是生活的附庸。中職英語教學是以就業為導向的，具有鮮明的職業特色，因此在教學中，教師要結合學生走向社會后未來職業發展方向來進行開放式教學，教學內容要結合專業特點和實際崗位需求，強化英語為專業服務，為社會實踐服務的功能。

如，我校倡導實時實地進行英語教學，鼓勵教師帶學生到企業、基地、車間、辦公室、商場等地參觀，融入社會現場，去接觸所學專業中所涉及的專業英語詞匯和句子，針對學校開設的商務英語、計算機英語、電子英語和模具英語等，在社會中找到應用的實處，讓學生與英語學習實時、實地、實物地進行零距離碰撞，把如何學好英語變成如何用好英語，有效結合英語語言運用和學習機制，讓學生明白走向社會，英語會對個人專業和職業產生的作用以及幫助等。

（三）教學做合一

教學做合一，以教為中心，將做放在第一位，是陶行知先生為了把學生從視為“字紙簍，死讀書，讀死書”的教學轉到重培養學生能運用“活的知識”、具有行動能力、生活能力和創造能力的軌道上來。英語作為語言學科，對學生的閱讀、聽力、書面表達和品語能力以及最基本的詞匯量都有一定的要求。因此，在平時的教學中，要注重對學生進行學習方法的指導，實踐應用的訓練以及培養濃厚的學習興趣和自學能力，盡可能引導學生自己去“做”、去參與、去實踐，積極主動地全身心投入學習中。

如，在講用英語進行酒店入住時，可鼓勵學生模擬酒店入住的情境，分角色讓學生扮演顧客、接線員、前臺接待、餐飲服務員和客房服務員等。在對整個入住流程的模擬中，讓學生學會處理一些生活中常見的實際問題，在做中學，給學生提供自主發展和創新的條件及空間。針對不同專業，教師應選擇與所教專業密切相關的常用詞匯和句子，并每周抽出固定的早自修時間，領著學生一起拼寫并朗讀，熟練掌握這些專業詞匯和句子。

四、生活教育理論在中職英語教學中的實踐策略

（一）教學內容生活化

引入生活教育理論后的英語教學，應以學生為主體，以教材為中心，激活教材、改編教材、超越教材，依據學生的實際生活閱歷和經驗，不斷拓寬教學內容。從生活經驗中選取一切可以融入教材的，讓學生感到親切自然的話題，如天氣、旅游、游戲、手機、服飾、飲食等作為切入點，緊密聯系生活實際來開展課堂教學。如，在講activity活動這個話題時，可以聯系校園生活中各項有意義的活動來開展，如演講比賽、校園運動會、辯論賽、英語板報等，讓學生聯系生活實際用英語暢談自己參與過的activity。校園生活是精彩多樣的，每位學生都能積極主動地找準自己的長處，用所學過的英語知識來總結梳理自己的活動感想，增強學習的主動性和自信心。

（二）教學情境生活化

生活情境是教學的必需品，情境生活化主要體現在結合真實存在的事物進行情景的創設和模擬，擷取學生熟知的生活案例，讓學生在情景中學習知識。對于職業院校的學生來說，教師在課堂上創設具有實用性的現實職業場景，設計出真實的互動交流和語言交際場所，讓學生在真實場景中加深對知識的認為，并將課程知識遷移到自己的人生體會和經驗中。在教學中，教師普遍會利用身邊的資源，結合多媒體技術視頻、音樂和圖畫資源來進行教學設計，如輕松、歡快、向上的英文歌曲，震撼唯美經典的英語大片，都可調動學生的學習熱情。

（三）教學方法生活化

教育在發展進程中對生活有良好的推動力，而生活的目的也決定了教育的終極目的，中職英語的教學進程需和生活即教育理念有效融合，語言學習要實踐、實踐、再實踐，從點滴的積累到量變再到質變。中職英語教學要以人為本，重視學生的基本情況，尊重個體差異，靈活采用多種教學方法提高教學效率。如，在進行“environment protection”這一話題的教學時，我把班級里學生分成幾個學習小組，保證每個小組中有優、良、中、差幾個層次的學生，讓他們能夠互幫互助，共同提高，并給每組設計一個不同的情景，讓學生先討論，再交流對話，最后在班級內進行表演。在互相協助和支持的學習中，既提高了英語寫作能力，又使口語表達能力得到了良好鍛煉，教學效果非常好。

（四）課外作業生活化

生活化英語的學習過程不僅局限在課堂之內，課外更能拓寬生活化教育。作業起著評估課堂學習效果、鞏固學習成果的功能，教師布置的作業也應該是貼近生活的，可以讓學生在課外生活中不斷提高自己。如節假日時，教師可以讓學生在課后深入探討節日的發展和由來，以及世界各地不同的節日風俗習慣。還可以布置一些趣味性的課外作業，如用手機隨手拍下在生活中遇見的英語路牌、商標、游戲等。假期時為學生推薦幾本英文原著以及經典的電視電影，幫助學生拓寬視野，時刻浸染在英語的環境中，逐步提高英語綜合水平。

陶行知先生一生致力于與生活實際緊密結合的創新開放型教育，其生活教育理論的實質就是倡導教育要與生活、社會和實踐操作緊密相連。中職英語教學要以學生為主體，以就業為導向，以市場為風向標，注重教材知識與專業的結合，注重理論知識與實踐應用的關聯，有針對性地提高學生的英語水平，以全面提升學生的專業技能和素養。

參考文獻：

[1]魏美華.中職校園英語廣播教育與傳媒功能開發：基于陶行知“生活教育理論”視角[J].中國報業，2015（6）.

[2]賈寧.淺談生活教育理論對中職英語課堂教學的啟示[J].職業，2015（6）.