思維導圖在《全國導游基礎知識》復習中的應用探究

[摘 要] 《全國導游基礎知識》是一門涉及歷史、地理、民族、宗教、建筑、風物特產等多學科知識的課程，知識點多且零散，不利于學生記憶和運用。用思維導圖來復習導游基礎知識，可以建立知識之間的邏輯聯系，復習效率明顯提高，并且還指出了思維導圖用于復習的適用范圍。

[關 鍵 詞] 思維導圖；全國導游基礎知識；復習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0068-02

《全國導游基礎知識》是考取全國導游資格證的必考科目之一，是一門涉及歷史、文學、地理、民族、宗教、建筑、風物特產等多學科知識的課程，中職生大多文化基礎弱、學習比較被動，他們普遍反映學起來挺明白，但知識點太多且零散，難以記憶和運用，慢慢就喪失了學習的信心。后來，筆者嘗試把思維導圖引入到《全國導游基礎知識》的學習中，尤其是考導游證之前的集中復習，取得了十分明顯的效果。

一、思維導圖簡介

思維導圖又叫做心智圖，是20世紀60年代初英國著名腦思維學者提出的一種記筆記的方法，后來發展成為表達發散性思維有效的、可視化的思維工具。它從中心主題或圖像出發，在層級和分類信息組織的基礎上，通過特定的關聯展開分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維的過程和結果可視化的工具。

思維導圖可以用Mindmamager繪圖軟件繪制，但在教學中，因為條件所限，常常采用手繪，有紙和筆就可以開始創作了。

二、運用思維導圖復習《全國導游基礎知識》的理論依據及啟示

（一）腦科學理論

人類通過對大腦的研究發現：大腦原來是由無數個神經元連接起來的，大腦的思維就是一種發散性的網狀圖像，人腦自然的信息加工方式就是樹狀發散式。思維導圖就是通過樹狀的圖建立起知識之間的層級關系，比起傳統的線性筆記，思維導圖不會埋沒關鍵詞，而且節省時間，它的形式也更容易刺激大腦皮層的記憶。

（二）信息加工理論

認知心理學將人的學習過程看成是信息加工的過程，學習是由信息的獲得、編碼、貯存、提取和使用等一系列連續的認知操作階段組成的。因此，學生在畫思維導圖的過程中，要充分思考以提取關鍵詞，這個加工過程越充分，在大腦留下的痕跡就越深。

三、思維導圖在《全國導游基礎知識》復習中的應用

下面以“中國古代建筑導言”這一節為例，說明思維導圖在復習中的應用。

（一）制作導圖，歸納重點

復習開始時，教師應引導學生以關鍵詞“中國古代建筑導言”為中心，把主要的知識點用線連接起來，這個過程就是學生進行思維加工的過程。通過梳理和加工，書上十幾頁的知識容量濃縮成了一張只有一兩百字的圖（見圖1）。

（二）復習導圖，加強記憶

用思維導圖歸納了重點，只是對信息進行了一次精加工，在大腦里形成了短暫的記憶，要讓短時記憶變成長時記憶，學生就必須利用思維導圖進行復習。一方面，由于章節的內容輸出成了一張圖，學生可以把圖帶在身邊，隨時隨地展開復習。而且思維導圖去除了很多不太重要的信息，學生復習的目的性更強，效率更高。另外，教師要督促學生根據記憶的規律有計劃地多次復習，從而真正達到鞏固內化的目的。

（三）導圖填空，檢測效果

為了檢測學生的復習效果，教師可以把一張用計算機繪制的完整的思維導圖中的重要信息刪去，留出空格，然后輸出為一張待完善的圖（為看清局部，收起了思維導圖的部分分支，見圖2），復印成試卷，交給學生去完成，檢測學生是否記住了這些重要的信息。學生通過完成這張導圖，也是把自己的導圖和教師的參考導圖進行對照，再一次查漏補缺。

四、思維導圖在《全國導游基礎知識》復習中的適應性分析

在運用思維導圖的過程中，筆者也發現，思維導圖作為整理筆記的方法，并不是任何章節的內容都適用的，比如，在“中國少數民族”這一章共介紹了14個少數民族，而且基本都是介紹各民族的地理分布、歷史、宗教信仰、文化藝術、建筑、飲食、節日、風俗禁忌等，要高效復習這些知識，用表格歸納更加一目了然。用思維導圖整理筆記和復習，更適合內容上不并列或關聯性不大的章節。

在實際操作中，還有一種情況，就是有些章節也包含可以相互比較記憶的知識點，這時，其實可以把思維導圖和表格歸納的方法結合起來，如下圖：

在闡述“中國古代建筑發展史”時，主要按照歷史發展的進程敘述了建筑發展概況、特點等，可以先用表格歸納然后再插入思維導圖中。這樣，既方便學生對比記憶，相互區別，也精簡了思維導圖的結構。

五、思維導圖復習導游基礎知識的效果

筆者把思維導圖運用到《全國導游基礎知識》的教學中已有兩年，尤其是在考導游證之前的集中復習中取得了較好的效果。因為《全國導游基礎知識》課程一般安排在職中一年級，學生到了三年級上學期才考導游證，所以到考證時，他們對已經學過的內容基本上沒有印象了。所以，用思維導圖進行復習，能夠提高閱讀的速度，有利于快速獲取關鍵詞（重點知識）并進行強化記憶，這種復習方式得到了13、14旅游班參加導游證考試的學生的認可，同時筆者也把這種教學方式和中山、廣州等兄弟學校的教師交流，獲得好評。