中職“汽車鈑金”專業現代學徒制課程體系設計與實踐

[摘 要] 《現代學徒制試點工作實施方案》指出：校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。這個文件明確界定了現代學徒制專業課程改革的體系和崗位工作內容、方法。根據現代學徒制要求重構了“汽車鈑金”課程體系并對其實施。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；汽車鈑噴；課程體系

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0070-01

2014年2月26日，國務院常務會議上提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，支持完善政策，推進校企一體化育人”。同年，我校開展了現代學徒制試點改革工作，形成了“校企合作、訂單培養、工學交替、崗位成才”的創新人才培養模式。在經過市場崗位調研、理論準備、師資培訓、設備實施配套后，重點對現代學徒制條件下“汽車鈑噴”專業課程體系進行了研究和討論，初步確定了我校的汽車鈑噴專業現代學徒制課程改革體系。

一、根據現代學徒制要求重構課程體系的內容、方法和步驟

《現代學徒制試點工作實施方案》中指出：校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。這個文件明確界定了現代學徒制專業課程改革的體系和崗位工作內容、方法。

第一，根據認知心理學的研究成果，人的認知和能力成長是有規律的，所以在設置專業課程體系和課程工作內容中，必須采取漸進式的方法。

第二，最大限度地結合知識掌握、技能訓練和職業素養是我們工作的最大特點。我們選擇現在工廠維修中常出現的維修項目，進行工作任務的分析和提煉，通過參照豐田標準對典型工作過程的工藝進行嚴格要求，最終項目化了專業課程，使學生做到“學中做，做中學”。

二、現代學徒制“汽車鈑金”課程體系的構建

為了達到校企的共同目標，我校聯合順德區汽車維修協會、順華汽修廠、捷興汽修廠和等企業和珠三角個別職校組織開展了鈑金專業專家委員會研討會，共同分析了汽車鈑金的典型工作過程，構建了車身測量、汽車鈑金修復、等教學模塊，核心課程為“車身測量和校正、汽車鈑金修復、車身焊接工藝等。

1.車身測量和校正。傳統的修理方法已無法滿足現在生產企業的要求，本工作過程以事故車維修工作過程為主線，內容包括車身測量、事故車車身檢驗、事故車修復評估報告擬定、車身變形的校正作業等工作任務。

2.汽車鈑金修復是企業中的一項作業工種，它包括：（1）工作安全。（2）汽車材料及工藝。（3）車型結構知識及結構件拆卸和安裝，目的是讓學生認識汽車的車身結構，根據碰撞的情況對車身結構件進行拆卸和安裝，例如：汽車保險杠、前翼子板、車門及其附件。（4）車身小損傷修復和無痕修復，主要針對小型的碰撞造成的車身外蒙皮的損傷進行修復，達到快修的目的。（5）鋼板維修方法，維修前必須學會判斷損傷，鋼板的維修包括了車身拉拔修復、鋼板的切割更換、鈑金錘和墊鐵的配合使用修復等。（6）防腐作業與玻璃更換。為了保證汽車的使用性能，我們必須對維修的汽車進行防腐作業。玻璃的更換也是汽修廠的一項常見的作業。

3.車身焊接。目前汽車制造業采用了壓接焊、熔接焊和釬焊技術，當作實際維修中鋼板的更換通常采用了二氧化碳保護焊和塞焊兩種焊接方法，我們可以通過對接焊和塞焊練習學生的焊接手藝，直接對接就業崗位。

三、現代學徒制“汽車鈑金”課程體系的實施

2014年9月以來，按照所設計的課程體系，我校“汽車鈑噴”專業根據反映的情況和效果，初步總結得出以下的特點：

1.根據專業目標分成了汽車鈑金和汽車涂裝兩大專業領域。把課室搬到了實訓場地和工廠，兼顧學徒個人興趣和未來職業發展，組建個人職業發展需求課程模塊，對專業目標和能力目標的支撐和指向十分具體，針對性強，專業特色明顯，強調了職業素養，弘揚工匠精神。

2.本課程體系采用了集中講授、企業培訓、任務訓練、崗位培養等的上課方式。集中講授以工廠作為一個教學點，堅持理論夠用原則。企業培訓在維修廠以見習和實操演示。任務訓練，通過崗位需求設置典型的工作任務，學徒單獨完成各項訓練任務。崗位培養主要是在企業崗位進行“師帶徒”教學方式，以學生為主體，企業師傅指導完成工作任務。整個教學過程中明確考核要求，通過理論、任務訓練、崗位培養共同考核，具體考核成績比重由雙導師團隊自行設計，考核成績影響以后崗位的分配和薪酬等級。

3.教師需要具備較強的綜合能力。本課程體系的實施對教師的專業理論知識、專業實踐能力、學生管理能力、企業合作能力、項目管理能力要求高。通過實施，專業教師的綜合能力得到提高，也說明課程體系實施對提高教學團隊水平起到了促進作用。

從這兩年本課程體系的實施情況看來，學生學習的主動性和積極性、掌握的知識、技能的提升和職業素養較往屆學生有了大幅度的提高。此課程體系打破原有的課程體系，對當前我國現代學徒制試點課程體系改革具有十分重要的指導意義。

參考文獻：

[1]陳秀虎，諶君，劉元江，等.現代學徒制專業課程體系的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015（21）：81-82.

[2]羌春曉.從寶馬校企合作談現代學徒制[J].新課程（下旬），2015（6）：164.