立足學生興趣 反觀教師課堂

[摘 要] 針對中職學生在專業課學習中缺乏興趣，抬頭率低，且低分不在少數的現狀，專業課教師在找到學生問題癥結的同時，也需要反思自己的課堂教學方法，從而增強學生對專業的興趣，提高對本專業的認知度。

[關 鍵 詞] 興趣；反饋；關系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0076-01

現代職業教育打造出來的是以專業為基礎、技能為先的應用型人才，也正是因為職業教育，所以中考失利的學生才能再次進入課堂，在學校里學習技能，為今后和社會的接軌鋪開一條專業道路。但是，現在中職學生的學習情況不容樂觀，學生學習專業的興趣低下，對自己所學專業的認可度不高，一方面學生本身的學習自覺性并不高，特別是專業知識方面，另一方面由于長期的課堂灌輸讓學生覺得疲憊，難以長期維持最初的激情。現在很多專業也慢慢地從理論走向理實一體，但毋庸置疑的是，理論課程仍然是現代職業教育所需要的，扎實的專業技能仍然需要理論知識的奠定。而對于理論教學，根據多年的教學經驗，我也有一些自己的理解和經驗。

教學是師生之間一種特殊的溝通方式，教師通過教學傳授給學生新的知識，而學生也能從中汲取自己所需的養分，從而提高自身的文化素養和技能水平。而教學經驗，其實無外乎是教學經歷的累加和自己在教學過程中形成的個人想法，形成具有個人特色的教學方式。好的適用于職業教育的教學經驗能夠促成師生之間雙贏的局面，在理論教學中尤其重要。

一、找到學生對課程的興趣點

中職學生的學習熱情度不高，自覺性較差，找到他們的興趣點，會比一堂自認為專業精準的課效果要好。興趣是最好的老師。學期開始的第一堂課，我都會讓學生把課本上的目錄瀏覽一遍，勾出自己感興趣的章節，在之后的課堂上我再依據學生勾選的內容作適當的課程調整。這樣做的好處有以下幾點：第一，激發學生對本門課程的興趣，讓他們體驗到“點播課堂”的感覺。第二，從學生的需求出發，而不是從前到后照著課本上的內容進行一步一步地機械講授。一般來講，一門課程，大綱要求學生對知識的掌握度分為掌握、理解和熟悉，但這僅僅是從知識點的重要性來進行劃分的，而興趣是沒有層次劃分的。對于學生感興趣的、想學習的內容，都可以作為重點來進行講授。第三，可以提升課堂的教學質量。在課堂教學過程中，我會選擇從學生感興趣的內容入手，將整堂課中的知識和興趣點聯系在一起。

二、尋求新穎有趣的課堂案例

在專業知識方面，專業教師本身就是專業對口，因此對于教材的理解和應用基本沒有問題，但是這僅僅限于教師自身的學習和掌握，當我試著把我所學的專業知識教給我的學生的時候，我發現并不容易，比自己學習專業內容還要累。因為專業知識本身的枯燥性無法激起學生的興趣，而學生一旦有了放棄學習的念頭，就很難再讓他進入主動學習的狀態了，惡性循環的結果就是學生上課基本不再聽講，這會對本身專業性強的枯燥的課堂加大了授課難度。因此，除了在新課引入中下工夫外，對于一些陌生的知識，可以事先在網上搜尋各種和知識有關的新聞、廣告、各類文章及視頻來激發學生對本堂課的興趣。這樣不但引起了學生的興趣，也增強了他們學好本堂課的信心，而自信心是他們學好知識最難得的動力。

三、重視學生的課堂反饋

在課堂上，最主要的是學習的整體氛圍和課堂紀律，課堂紀律不能一味地要求學生按照教師的意愿去做，學生課堂紀律出現偏差，首先要審視自己，是不是自己講的內容不夠吸引學生，講得太枯燥，或者課堂上發生了什么事情等。教師在講課之余，要有一雙銳利的雙眼，觀察學生的反應，再進一步調整自己的講課內容，可以穿插一些幽默有趣的語言和事例，再將課堂拉回到正軌。除了要注意課堂的氛圍，還要注意學生對知識的掌握情況。其實，在課堂上看到學生認真聽講，也未必他們就聽懂了所學的知識，即使聽懂了也未必能運用。因此，作為教師，要引導學生學會將理論應用于實際，這正是我們職校學生最需要學習的地方。

四、建立和學生的良好關系

課堂上的師生關系，可以在課余時間轉化為朋友關系，多與學生溝通和接觸，了解學生學習和生活中遇到的難題，理解學生的課堂行為，從而使師生關系融洽起來。這樣既樹立了教師威信，也有利于搞好課堂紀律。此外，課后的教育工作也非常重要。“不能讓學生帶著一顆受傷的心回家。”言外之意也就是對批評過的學生要在課后及時安撫，進行談心，讓學生在意識到自己的錯誤后采用此種方法，使學生知道教師仍然關心他，沒有放棄他，使學生的心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合教師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。

教學真的是一門學問，在教學的漫漫長路上，肯定會有更多的發現和更多的感慨。我喜歡一句話，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。我相信，隨著自己教學生涯的前行和教學經驗的積累，我會在教師這支隊伍中散發出自己獨特的光亮。

參考文獻：

劉書曉.淺談提高課堂教學質量的有效途徑[J].職業，2017（1）.