淺析幼師聲樂教學的創新

[摘 要] 創新是21世紀的發展趨勢，是學習研究的動力支柱，培養學生的創新意識和創新能力，在現代社會已經成為教育適應和響應時代的必然選擇。在實現教育大眾化的前提下，教育應該如何創新，特別是聲樂教學的創新，也已成為廣大聲樂教師所關注的重點問題。然而，聲樂課對于幼師專業的學生又是一門極其重要的課程，但由于幼師課程設置以及一些其他的因素，幼師的聲樂課一般都以集體課的形式進行教學。該怎么樣利用這種教學方式成功地進行聲樂集體課教學呢？答案是創新，也只能是創新。

[關 鍵 詞] 創新；幼師；聲樂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0098-02

一、改變古老的傳統教學觀念，融入創新意識

（一）不斷跟進教學觀念，提高教師素質

想要實現創新教學，教師的素質起著關鍵性的作用。也就體現出從事幼師聲樂教育的教師，在教學方法、觀念上的重要性，教學競爭也就成了教師素質的競爭。所以，教師必須不斷地更新自己的教學觀念，時刻與科學的教學方法保持一致，不斷開拓新的教學模式，“活到老學到老”，做一名德才兼備、跟著時代走的聲樂教師。

（二）教學的個性體現

著名的心理學家羅杰斯曾說過：有利于創造活動的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進行教學創新。在教學過程中，首先，教師應與學生保持民主、平等的態度，尤其在與學生進行心理接觸或者談話的時候，切忌以自己是教師而擺出一副高高在上的姿態面對學生。我們可以嘗試以朋友聊天的形式進行接觸。其次，課堂上的氣氛，不可太過嚴肅畢竟聲樂的學習也是一種美的享受。只有教師和學生都保持一種輕松和諧的教學氣氛，學生才能全身心地投入到歌唱中。再次，對于聲樂的教學，嗓音條件起著關鍵性的作用，所以針對性的教學是不可缺少的。全世界沒有嗓音條件一模一樣的兩個人，模仿也就不可能永遠生存下去。我們可以針對每個學生不一樣的條件，引導學生進行個性的體現。

（三）以科學的手段進行教學

引進先進科學的發聲方法技巧，可以極為有效地改變傳統的教育教學現狀。比如說，可以利用先進的科技手段，如，對學生的演唱進行攝像或者錄音，學生就可以非常直觀地看到自己的表現或聽到自己的歌唱，教師從旁指點或引導，這樣將無形的聲音直白地展現在學生眼前，這就是利用科學的手段進行教學。這樣的教學方法，比起傳統的歌唱，顯得簡單多了。如此，也就提高了在幼師聲樂課堂的教學效率，提高了學生的自學能力。

二、以多種教學形式來激發創新思維

（一）以各方面的問題來激發學生的創新思維能力

激發幼師學生的創新能力，首先要從學生舊的學習習慣和思維入手，培養學生的問題意識、批評意識，大膽開發新的思維，這就需要改變原來陳舊的教學模式，提倡一對一的小課，一對二、三、四的小組課和集體課相結合的多樣化的教學模式，由陳舊的思維框架變為多方面的、多角度的、多因素的、多變化的思維方式，有利于創造性思維的發展。在幼師聲樂一對一教學的基礎上，可以階段性地進行一對二、三、四的小組課，把嗓音條件或學習進度相當的學生編為小組進行一對一研究學習，或輪流輔導、集體討論相結合。教學方法不再是以往灌輸式的教學，要主動地啟發學生進行自主學習，將以教師為主體的方式轉變為以學生為主體，以傳授知識為主變為傳授知識與鍛煉舞臺能力、大膽的舞臺表演相結合的方式。

（二）以聲音的“形”來激發思考，開闊學生的思維能力

聲音本身是看不見、摸不著的，它是以人體自身為樂器，通過耳覺思維和我們的心靈感受來調節和控制發聲器官，演藝完整的歌曲。所以，在幼師聲樂教學過程中就會遇到很多比較抽象并且難以理解的情況，作為聲樂教師，這時必須利用一些形象的事物來作比喻，引導學生展開豐富的思維進行想象，以激發思考，讓聲音成為有形的、清晰可見的事物事件，利用恰當生動的比喻來啟發學生對聲音的理解比如，聲音的高位置一說，我們可以形容為可見的，就像投籃，聲音走向就如同籃球的走向，送出去一直達到一個最高點。

三、不斷培養學生的美感，加強創新效果

每個人在事物的認知能力上是不一樣的，在聲樂的審美上也不例外。比如，在作品的理解上，對創作人創作背景和心情心態以及所要表達的內容不一樣；對作品中的強弱、節奏、旋律的感覺等也都不一樣。如此，聲樂的美感有天生的也有后天培養的。比如，對于學習研究音樂的人而言，器樂學習的學生一般在節奏和音準中表現得較為突出，而學習聲樂歌唱的在感情處理上更講究一些。再比如，一首三拍子的作品，作為幼師聲樂教師，學生也有舞蹈的基礎，在教學過程中遇到美感不強、節奏感弱的學生，便可以引導學生利用圓舞曲三拍子的舞步進行教學，從而培養學生對聲樂作品的美感，也就加強了創造性思維的效果。對美感的想象力在聲樂學習過程中也是不可或缺的，所有的聲樂作品，包括美聲、民族、通俗三類的作品，都源自于生活，可學生才是十六七歲的孩子，很多的生活閱歷不夠，生活感受不夠，導致一些抒情性的作品不能完整地表達，此時，就需要教師從旁引導其進行創新想象。演唱《鄉愁》一歌，對作品中“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”四種不同階段的表達思鄉情緒，倘若沒有豐富的想象力，那么就不可能完整地演唱和表達這首作品。當然，所有的這些，也需要學生有一個固定的基礎支柱，那就是理論知識的掌握、文學修養的提高。

四、運用各種科學教學模式，實現教育的創新

（一）聲樂教學的雙向教學

聲樂教師與幼師學生之間可以互相溝通，互相了解，彼此間互相信任。聲樂教師就著對各個學生的嗓音條件、聲音的美感、節奏強弱等情況因材施教；學生了解老師的教學以及演唱風格，從而學習可以增強的各方面。這樣，在整個的學習過程中，教師和學生都保持著一個積極的狀態。聲樂教師不僅要對教授的作品了如指掌，同時還要細致地設計好整個教學過程，不但要考慮整體性，還要有針對性。教師通過教學將學生的注意力集中到自己身上，使學生的活動能力、思維能力隨著自己的要求不斷創新。這便充分發揮了教師和學生的積極性，有利于學生歌唱思維的培養，從而達到教育創新的實現。

（二）聲樂教學的情景教學

教師有目的地創造或者制造一些情緒色彩明顯的情景，用以引起學生的心理體驗，幫助學生理解作品，并從側面幫助幼師學生的心理技能得到創新和開發。情景教學的關鍵目的在于激發學生的情感，使聲樂教學不僅僅在聲音上面，更在于情感的抒發和聲樂綜合素質的體現。聲樂演唱者也就意味著是一個演員，不管任何情況下都將可以很快地進入所要表達的角色，這就是情景學習的體現，通過不斷創新、不斷開發學生的思維來實現教育的創新。

總之，幼師專業的學生比普通中學的學生更加活潑，但多數學生在文化修養方面卻稍遜一些，針對聲樂課程教學，聲樂教師就更應該利用學生的活潑思想這一特點，進行科學的創新教學，給學生充分的自主思考和發揮的空間，引導學生大膽創新，對作品勇敢地嘗試創新。如此，必然會開辟一片聲樂教學新的天地。

參考文獻：

張克學.淺議普通高校音樂教育發展的新思路[J].貴州大學學報，2005（2）.