面向專業應用的中職數學教學策略研究

[摘 要] 中職學校與普通高中在教育目的、學科設置的側重上都有所不同，中職學校的教育重點側重于對專業技能的傳授，對于數學、語文、英語等知識性較強的科目，通常作為輔助課程開設，更強調其基礎性和在專業中的應用。從中職數學教學的現狀出發，討論如何激發中職學生學習數學的興趣，從而提高課堂教學效果，使學生能在生活中運用所學知識解決問題，以提高中職學生的綜合素質與能力。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學策略；專業應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0112-01

與全日制普通中學相比，中職學校更強調“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學宗旨，因此在中職學校的課程設置上，文化課的數學必須為專業課服務，發展中職學生的全面素質，提高學生的綜合職業素養，培養國家所需的中等職業技術人才。在學生已有的初等數學基礎知識上，結合專業課程目標對教學內容進行改革，力求深入淺出，結合專業課程突出數學知識的實用性，以應用為目的進行教學工作。

一、當前中職數學教學的情況

當前在國家課程標準改革不斷深入和發展的情況下，職業學校越來越受到重視，學校的數量和規模不斷擴大，許多學生在完成基礎教育后往往會根據自身學習狀態、知識掌握情況和初

步的發展規劃來選擇進入中等職業學校繼續完成學業。其中，大多數學生本身的文化基礎較為薄弱，對已學知識的掌握較差，尤其是在邏輯性思維較強的數學學科上。由于學生是學習的主體，所以數學課程的教學要重點圍繞學生的接受能力來進行，當前我國中職學生學習數學存在的問題有：由于學生基礎較差，很容易對學科產生畏難心理；由于學生對數學知識的價值缺乏足夠的了解，只關注到成績，從而喪失學習數學的興趣和熱情；沒有形成課前預習、課后復習、對不懂得內容及時提出疑問等好的學習習慣。

雖然現行的中職數學教材在內容上作了較大的改動，但由于各個專業使用的是統一教材，所以內容單一而缺乏針對性，與學生的專業課和生活相脫離。中職學校在教學過程中，更注重職業技能的培訓，所以教師和學生對文化學科的重視度不夠，教師更多地關注課程的進度而非學生的接受程度，導致課堂教學效果低下，學生學習熱情不高。同時，學校缺乏從專業需要角度進行教材研究的教師隊伍和專業人才，以致不能及時地調整教學方法與策略，使教學工作與現實需要相脫離，學生對數學學科望而生畏。

二、數學如何為專業課服務

數學作為基礎文化知識是中等職業學校所開設的一門重要基礎課程，如何將數學知識融入專業課程當中，為專業課服務，是當前中職數學教學改革的重要任務。首先學校要宏觀重視各文化課程的開設，組建各文化課程的教研工作小組，以便各科老師及時溝通、調整教學思路與教學方法。其次，教師在教學過程中應重視培養學生的綜合素質，中職學校的學生數學基礎普遍較差，所以教師首先應從提高學生對數學的學習興趣入手，結合不同的專業或生活實際深入淺出地進行教學，提高學生的課堂參與度，讓學生認識到數學知識的價值所在，激發他們主動學習的積極性，同時在教學的過程中，依據學生在學習中的不同問題，有針對性地進行指導，做到因材施教。

三、教學策略

（一）培養學生的數學應用意識

中職數學學科在教學過程中，教師在課前應充分準備與專

業相關的數學問題，設置與生活或專業息息相關的情境引導學

生進入課程。在教學過程中，教師應從學生已有的認知水平出發，聯系生活實際問題創設教學情景，強化數學知識與專業知識的聯系，調動學生的學習興趣，提高學生運用數學思維方法解決實際問題的能力。例如，在立體圖形的學習中，可以用Flash動畫、Photoshop等軟件對立體圖形進行繪畫與分解，既可生動直觀地學習相關圖像的性質原理，又可鞏固學生的專業技能。在之后進行更抽象的學習時，學生很容易舉一反三在腦海中構建出相關圖像，有著事半功倍的效果。學生通過老師的指導與自己的探索，可以靈活地運用專業知識去解決數學問題，既避免了傳統學習數學的枯燥，又運用了不同的學科思維解決問題，在提升學生數學知識的應用能力的基礎上激發學生的創新思維，有利于提高學生的綜合素質。

（二）使用多種教學方法，提高課堂教學效果

在教學過程中，教師應該采用多種組織形式輔助教學，如，加強學科的活動應用課程、實踐課程，采用分組教學的方法，借助多媒體的輔助，提出不同的假設，創設不同的情境訓練學生發現問題、運用數學知識解決問題的能力，讓學生從不同的角度和角色中對數學知識的價值進行全面了解。同時，針對不同的專業布置相關調查與實習作業，讓學生采用小組合作的方式解決問題。通過此類數學活動課，潛移默化地培養學生把自己的專業與數學相關知識結合起來解決問題的能力，在活動過程中，培養了學生自主學習、合作探究的能力，同時也發揮了中職學生的專業優勢。

隨著社會的需要和課程改革工作的推進，中職數學的教學模式逐漸由知識理論型向能力應用型轉化。轉變學生對傳統數學學科“枯燥”“抽象”的觀念，培養學生應用數學知識和思維解決實際生活問題的能力，才能提高他們的數學素養，發展中職學生的全面素質，提高學生的綜合職業素養，培養國家所需的中等職業技術人才。

參考文獻：

[1]龔箭.中職數學教學策略初探[J].教育與職業，2006（29）.

[2]邵錦鳳.讓中職數學課堂揚起“生活”的風帆[J].職業技術，2012（35）.