中職機械基礎教學方法的探索創新與實踐

[摘 要] 中職院校中機械基礎教學是對機械技能人才培養的基礎型課程，也是學生專業課學習的重要基礎。縱觀當前的機械基礎教學，其教學質量、學生的學習水平與企業的人才需求還有一定距離。主要對機械基礎教學的現狀進行分析，探究在當前機械基礎教學中的方法創新和實踐應用，通過教學模式的改進讓學生的積極性得到提升，從而提高機械基礎教學的課堂質量，也為學生專業課的發展提升奠定堅實基礎。

[關 鍵 詞] 中職；機械基礎；教學方法；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0115-01

機械基礎作為機械類專業的基礎學科內容，具有抽象性強、內容豐富、實踐性高等特征，對中職院校的學生來說有一定的難度，需要教師結合當前社會的人才培養目標，了解學科發展的方向及空間，進一步提升自己的教學質量，教師應利用多元化的教學組織形式，對沉悶的傳統課堂進行探索創新。在學生學習理論知識的基礎上，努力提升其實踐應用水平，這也是素質教育影響下，對中職教育教學方法探索的必然要求。

一、中職院校機械基礎教學中存在的問題

（1）中職院校中對機械基礎專業教材的定位過高，過于抽象化的理論知識加大了學生的學習難度，學生學習起來更加吃力，也給教師的教學設計帶來了一定影響，進而降低機械基礎教學的課程質量。（2）教學模式單一化。中職院校采用的仍然是教師為課堂主體的模式教學，課堂教學內容以理論知識為主，因此學生在接受“填鴨式”的教學時積極性不高，自然也無法達到課堂教學的良好效果。（3）教師的職業素質有待增強。中職院校的教育目標是實現學生的良好就業，因此教師的自身技能素質會直接影響學生的學習能力。若是沒有對機械教學進行積極地探索創新，將會阻礙學生學習實踐性的發揮。（4）學生的個人素質較低。考慮到中職院校實際的學習情況，學生對機械基礎這一專業課程缺乏正確的認識對待，在學習中只是對理論知識表面的記憶，并沒有重視實踐能力的操作學習，且自身的學習方法也有待提升。

二、中職機械基礎教學方法創新探索的實踐策略

（一）動作引導教學

通常條件下，教師以語言形式向學生傳授理論知識以及專業思想，進而達到對學生專業職能的培育和提升。在這個教學培養的過程中，教師是課堂的中心，既向學生傳遞知識，也對學生的理解難點進行重點強調。但是這種教學方法在機械基礎教學中卻不能起到原有的教學功效。教師在對課堂進行設計組織的過程中，應注意自身教學語言的組織使用，才能夠激發學生機械基礎的學習興趣。例如，在講授“蝸桿傳動”中蝸輪轉向的問題時，教師應當教學生左旋左手、四指轉向的具體操作方法。在這種實際操作的教學氛圍下，學生才能夠更加清晰全面地進行機械操作的學習記憶。

（二）例證法

教師進行實際知識的講授時，可以利用常見的實際例子進行課堂教學，并在教學中注重學生理論基礎的建設，在此基礎上展開實例的分析講解。例如，講授“平面連桿結構”的教學時，教師就可以結合煙頭風扇、縫紉機等身邊常見的例子進行教學探

究。讓學生對枯燥的理論知識有更加深入的認識，能夠激發學生的學習興趣與感知能力。

（三）多媒體教學

多媒體教學在當前的教學創新設計中應用廣泛，能夠有效地激發學生的學習主動性，并使學生的知識面得到擴展，也能夠增強教學的整體效果，提高課堂效率。在機械基礎教學中，有一些動態的機械運作展示，此時就可以借助多媒體將枯燥刻板的教材內容轉化成更加直觀的多媒體演示，學生學習起來注意力也會更加專注集中。例如，在學習“間歇運動機構”時，教師就可以通過CAI可見的演示，向學生展示曲柄搖桿機構的運動特點，從而對運動構件急回特性、死點位置有更加深刻的了解。這種聲像并存的教學展示，能夠達到事半功倍的學習效果，學生學習起來的主動性也會更強。

（四）現場教學法

學生學習機械基礎的最終目的是在實踐中加以應用，這也就要求機械基礎的教學應加強理論知識和實踐教學的融合展示，才能夠讓學生的實際操作技能和理論知識得到充分培養。并提升自身的自主創新能力。例如，在學習“曲柄滑塊機構”的過程中，教師就可在機械原理室現場向學生展示內燃機這一機構的工作狀態與內容。還可讓學生進行自主的參觀思考，學生在參觀機械的過程中，也對自己所從事的工作崗位有所認識，且能夠更加主動地參與學習研究。讓學生在實踐教學的過程中，逐漸加深對機械原理的思考認識。

總而言之，在中職教育中的機械技能人才培養時期發展的主要目標。教師應在教學內容的設計過程中構建更加完善的課堂內容，進而利用現代化的教學輔助工具進行教學質量的提升。引導學生在實地機械操作環境中展開學習，更好地掌握機械使用的主要環節內容，增進機械理論知識的使用記憶，也為學生今后的工作發展奠定基礎。

參考文獻

[1]楊阿華.中職《機械基礎》教學方法的應用[J].現代制造技術與裝備，2016（8）：168-169.

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