分層教學(xué)在職校機電專業(yè)課堂中的應(yīng)用

[摘 要] 分層教學(xué)是職校中常見的教學(xué)模式之一，其在機電教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效地解決職校中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題，同時還能切實滿足社會對職校學(xué)生多元化、高素質(zhì)的職業(yè)要求。在此，以如何更好地在職校機電專業(yè)課程中應(yīng)用分層教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學(xué)；機電專業(yè)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0120-01

現(xiàn)如今，職校學(xué)生整體上存在良莠不齊的現(xiàn)象，在很大程度上為機電教學(xué)帶來了難度，什么樣的教學(xué)可以兼顧到每一個學(xué)生也已成為眾多一線教師需要面對的問題。這時，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均現(xiàn)象的分層教學(xué)法便應(yīng)運而生。

一、找準(zhǔn)差異，有效進(jìn)行學(xué)生分層

就職業(yè)院校的學(xué)生而言，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有較強的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)態(tài)度好，接受知識的能力強；而有的學(xué)生則與之相反，有厭學(xué)的情緒，對學(xué)習(xí)機電沒有自信心；還有一類學(xué)生處于中等水平，無論是學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力等，不算很好，但也不算太差。在面對這幾類學(xué)生的時候，如果教師只一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行理論知識的講授，就會造成好學(xué)生無法實現(xiàn)提升、后進(jìn)生依舊學(xué)不會的現(xiàn)象，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來。為此，教師要積極地將學(xué)生分層，以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等為依據(jù)，合理劃分。在開學(xué)初期，任課教師應(yīng)當(dāng)先通過與班級其他任課教師或是班主任的溝通，充分了解學(xué)生后，再對學(xué)生分層。具體劃分方式為：第一層的學(xué)生，要學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)好；第二層則主要以學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為主；第三層為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。一般來說，在實際教學(xué)中，這三個層次學(xué)生的人數(shù)比例應(yīng)當(dāng)是1：2：1。除了遵循這一劃分比例外，教師還要加強對第一層學(xué)生的引導(dǎo)，并集中精力抓第二層和第三層的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)機電的自信心，為他們在學(xué)習(xí)過程中提供良好的條件。

二、提高效率，有效指導(dǎo)目標(biāo)分層

在對學(xué)生分層后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求和發(fā)展特點制定教學(xué)目標(biāo)，并借助不同的教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機電的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”的時候，教師就可以將其分為兩個環(huán)節(jié)，并將每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)分，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一環(huán)節(jié)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的原理圖、線路圖等。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要充分利用教學(xué)輔助工具，通過視頻等引導(dǎo)學(xué)生初步理解，之后，再通過實物或是列舉生活中的相關(guān)實例，讓學(xué)生更好地內(nèi)化和吸收。在目標(biāo)定位上則是：第二層的學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，第一層的學(xué)生則在第二層的基礎(chǔ)上，能自行完成接線圖的設(shè)計；對第三層的學(xué)生，教師則要降低要求，只要求其在理解線路原理的基礎(chǔ)上，掌握低壓元器知識。第二環(huán)節(jié)，實踐操作環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)小組合作教學(xué)中，采用中、低、高的搭配方式可以更好地體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)生根據(jù)實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作探究，而同組學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則可以幫助其他學(xué)生，實現(xiàn)主觀能動性的提升。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在：第一層的學(xué)生要掌握接線技巧；第二層的學(xué)生達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)；第三層的學(xué)生只要完成線路接線，使安裝工藝達(dá)到基本合格就可以了。

三、學(xué)有所得，有效開展分層輔導(dǎo)

對職校的學(xué)生而言，要想提高其機電知識與技能，就必須要適時地開展分層輔導(dǎo)教學(xué)，而分層輔導(dǎo)主要又是以第二層和第三層的學(xué)生為主。除了課外輔導(dǎo)，課上輔導(dǎo)也是必不可少的，在實際機電教學(xué)中，對于第一層的學(xué)生，教師要努力發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力，為激發(fā)其求知欲、探究欲，教師可以引入任務(wù)驅(qū)動法，讓第一層的學(xué)生帶著任務(wù)去獲取知識、實現(xiàn)提升。同時，為了更好地讓第二層、第三層的學(xué)生跟上第一層學(xué)生探究的步伐，教師還可以采用“一幫一扶”的方式，讓優(yōu)等生幫助和輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣不僅可以營造學(xué)生之間和諧的交往氛圍，同時還能有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、提高優(yōu)等生的綜合能力。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到一般性的問題，教師不要著急去回答，而應(yīng)該給予學(xué)生探究的方向，讓學(xué)生自己去解決，對待共性的問題，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、一起學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)注重的是因材施教、多元培養(yǎng)。在機電教學(xué)中，教師只有將精力放在學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、特質(zhì)上，才能有的放矢，才能通過不斷的探索和研究來更好地發(fā)揮分層教學(xué)的價值和作用。總而言之，推動分層教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)機電專業(yè)教學(xué)進(jìn)步，是培養(yǎng)新一代藍(lán)領(lǐng)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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