在中職影視專業(yè)課程中實(shí)行分層教學(xué)的探討

[摘 要] 在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于中職生的素質(zhì)參差不齊，接受知識的能力也高低不一，專業(yè)課教師在上課的時(shí)候很難面面俱到，照顧到所有的學(xué)生，因此往往采取一種折中的教學(xué)方法，即教學(xué)難度以中下游學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)一般采用教材中的范例，很少有創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式，能基本照顧到所有的學(xué)生，且學(xué)生均能學(xué)到基礎(chǔ)的專業(yè)知識，比較適合普通中學(xué)的教學(xué)。但對中職的專業(yè)課程教學(xué)來說，這樣的教學(xué)模式存在較大的缺陷。因此，有必要實(shí)行分層教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職影視專業(yè)；分層教學(xué)；探討

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0125-01

中職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但很難培養(yǎng)動手能力突出的優(yōu)秀中職生，也很難充分發(fā)揮普通學(xué)生及能力較差學(xué)生的個(gè)人特長。本人在中職AE特效制作課程教學(xué)采用的分層教學(xué)方法，收到了一定的成效，介紹如下：

一、分層教學(xué)的含義及優(yōu)缺點(diǎn)

分層教學(xué)是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地進(jìn)行分層，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生通過不同層次的教學(xué)最大限度地獲得知識，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)知識集中教學(xué)和差異化指導(dǎo)的統(tǒng)一。這樣，既避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，也使能力較差的學(xué)生掌握了基本專業(yè)知識，有利于增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，分層教學(xué)方法還能針對學(xué)生各自的特性量身打造適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足優(yōu)秀學(xué)生希望對知識更深入學(xué)習(xí)的需求，夯實(shí)普通學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)其求知欲望，促進(jìn)較差學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)。

分層教學(xué)也存在缺點(diǎn)，主要是因?yàn)槿说男睦硎遣煌模行W(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。分層教學(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，但對另一些學(xué)生卻有可能產(chǎn)生一些打擊，所以我們在分層教學(xué)時(shí)也需要適當(dāng)考慮學(xué)生的心理素質(zhì)，避免打擊部分學(xué)生的自信心。

二、分層教學(xué)的實(shí)施

分層教學(xué)，顧名思義，首先要對主體對象進(jìn)行分層，但考慮到如果對學(xué)生進(jìn)行分層，勢必會對部分學(xué)生的心理或情緒有影響，因此本人在分層教學(xué)的時(shí)候，沒有對學(xué)生進(jìn)行分層，而是把分層的對象放在教學(xué)的內(nèi)容上，對教學(xué)方法進(jìn)行分層，對考核評價(jià)的體系進(jìn)行分層。

（一）分層制定實(shí)施計(jì)劃

AE后期特效制作專業(yè)課程屬于影視節(jié)目制作專業(yè)的一門重要課程，它要求學(xué)生熟練掌握AE軟件使用，并運(yùn)用AE軟件制作各種視頻特效。本門課程的難點(diǎn)就是掌握各類特效的使用及綜合運(yùn)用技巧。

本人在開學(xué)初，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定教學(xué)計(jì)劃，把AE軟件的各種特效教學(xué)要點(diǎn)分類歸納成知識點(diǎn)，按類別分解到多個(gè)項(xiàng)目范例中，然后制定幾個(gè)層次的項(xiàng)目完成要求，其中每個(gè)層次項(xiàng)目的基本知識點(diǎn)相同，但是知識點(diǎn)的深淺難易程度各不相同；或者將某個(gè)項(xiàng)目分為幾個(gè)層次，難度遞增。本人在制定范例完成要求的時(shí)候，分成三個(gè)層次。

層次一，要求學(xué)生基本掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，能根據(jù)教師的操作示范演示，完成教材范例的制作。采用的范例是教材中的范例，因?yàn)槠潆y度適中，且一般配套有教程視頻，如果學(xué)生無法通過教師的一次講解掌握知識要點(diǎn)，那么還可以課后通過多次觀看教程視頻自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握的目的。

層次二，在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠更深層次地運(yùn)用知識。采用的范例是從網(wǎng)絡(luò)上下載的實(shí)際使用的最新范例，有些范例沒有教程，這就要求學(xué)生通過觀看視頻，找出范例中所運(yùn)用的特效種類，并在教師的幫助下，結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)模仿制作出相同效果的視頻。

層次三，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃或預(yù)期目標(biāo)，由學(xué)生自己拍攝準(zhǔn)備素材，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)意，靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，完成視頻制作。

三個(gè)層次的要求，覆蓋了高、中、低三個(gè)檔次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自由選擇適合自己的項(xiàng)目要求，且并不是固定的。例如，某位學(xué)生在這次可以選擇簡單的項(xiàng)目，在下次又可以選擇較復(fù)雜的項(xiàng)目；或者學(xué)生可以在完成簡單的項(xiàng)目之后，又繼續(xù)完成困難的項(xiàng)目；也可以在完成某個(gè)項(xiàng)目較低層次的制作任務(wù)后，繼續(xù)嘗試較高層次的任務(wù)。這樣，層層遞進(jìn)的過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（二）分層教學(xué)指導(dǎo)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中也采用分層教學(xué)指導(dǎo)，但并不是說在課堂上，每個(gè)層次的范例，教師都需要講解一遍，這樣耗費(fèi)了時(shí)間，也達(dá)不到教師所需要的效果。教師在課堂上，只需要把這次項(xiàng)目所包含的共同知識要點(diǎn)講解一遍，然后就可以安排學(xué)生自由選擇項(xiàng)目的難度。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，可以隨時(shí)跟教師溝通，教師則根據(jù)學(xué)生對不同層次項(xiàng)目中提出的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，解決在完成過程中遇到的難題。

（三）總結(jié)歸納

在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師要對本次項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)，針對難點(diǎn)著重講解，對學(xué)生的評價(jià)也要按照項(xiàng)目的難易程度及完成情況分層次進(jìn)行。

三、成果總結(jié)及分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期在課程教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，優(yōu)秀的學(xué)生有了更大的進(jìn)步，中等層次的學(xué)生掌握了扎實(shí)的知識，平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也發(fā)揮了自己其他方面的特長，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生交過來了不少優(yōu)秀的作品。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，教師也在教學(xué)中獲得了成就感。

參考文獻(xiàn)：

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