中職語文教育中的職業性滲透研究

[摘 要] 中職是職業教育的重要階段，亦是學生全面發展、走向成才之路的黃金期。中職學生的情感、態度、價值觀均處在日趨完善的時期，在中職語文教育中滲透職業理念，培育和形成中職學生提升自我、順利走向職場生涯的強大動能，是中職教育的重點和難點，也是中職教師和學生努力的方向。

[關 鍵 詞] 中職語文；職業性；滲透；語文教育；職場

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0133-01

進入“十三五”時期，全面深化中職教育教學改革已進入爬坡過坎的關鍵期。截至目前，中職人才培養同社會需求并未達到徹底無縫對接的程度，這就要求在中職教育中著力滲透職業性教育，讓職業性理念和元素貫穿于中職語文教育的全過程。

一、豐富教育教學內容，厚植職業文化

從宏觀角度看，任何職業文化均受制于其所在的文化環境。為使中職學生畢業后順利就業，中職院校在企業文化的滲透方面可謂用心良苦，卻在職業文化的滲透和培養方面明顯薄弱。事實上，職業文化的覆蓋范圍較廣，有較為強烈的歷史傳承性。所以，在中職語文教育中，教師在立足本堂課所講內容的基礎上，不妨對其內容加以適當擴充，依據不同專業學生的職業所需，增設必要的職業文化常識，進而塑造學生積極向上的職業文化價值觀念。

例如，學習《論語》時，教師大可不必把教學內容僅拘泥于課文中，可補充有關“孔門祖訓”的相關知識，通過給學生滲透“經商者要童叟無欺，為工者要精益求精”等正統職業文化，加深學生對中國傳統職業文化的理解，使全體中職學生將來走向工作崗位后都能自覺恪盡職業操守，制止和防范違規職業行為。與此同時，通過職業文化的宣揚，能在每個學生的心中點亮一盞職業指路的明燈，使其嚴格按照職業文化的要求來規范自身的職業行為，將職業文化理念內化于心、外化于行，增強職業文化的感召力和指導性。另外，教師在滲透職業文化的過程中，可靈活地賦予傳統文化理念鮮活的時代內涵，使之更有側重性，幫助每個學生克服急功近利的職業觀，追求經得起時代檢驗的誠信精神，規范職業觀。以職業文化觀的宣揚為豐富語文教學的重要抓手，既能激發學生探究語文的興趣，亦能讓課堂不再呆板，轉而以厚重的文化底蘊贏得全體學生的共鳴和思考。

二、在自我表達中滲透職業性教育

從課程的培養目標和教學要求來看，中職語文教育與普通高級中學教育并無太大的不同。通常情形下，學生較易掌握讀和寫，因為這兩個環節是中小學語文課程的學習基礎，學生接觸較多。而對于“表達”環節，中職學生則對此相對生疏。因為中職學生普遍語文學科功底較弱，難以在語文課堂上準確表達出自己想要說的話，即便勇于表達，往往含糊不清、表達不順甚至出現詞不達意的現象。眾所周知，中職學生畢業后隨之而來的是緊張的求職生涯，求職離不開自我表達，而口語表達能力可以說是順利入職的“敲門磚”，無論在求職時還是崗位升職時均不可或缺。為此，在語文教學時，教師要更多地滲透一些職業性的元素，尤其在學到與生產生活相關的課文時，要為廣大學生搭建口語表達的平臺，鼓勵學生勇敢地站在講臺上訴說，并與師生進行親密對話與深度溝通，內容可以是本節課所學內容，亦可就本節課帶給職業生涯的啟示交流一下各自的看法。久而久之，學生通過吸納各種口語表達的精髓元素，在遣詞造句上加強了詞句的選擇，進而使自身的職業觀得以升華，帶動了職業理念的有效滲透。

三、不斷豐富教學載體，強化隱性職業技能的滲透

在中職語文教學中，教學載體是職業性滲透的重要途徑和手段，亦是順利完成教學目標和任務的必經之路。眾所周知，教學載體的豐富性可起到優化教學目標的作用，鑒于當前為數不少的中職語文教學形式相對固定、職業性意識不強烈的現象，要對語文教材實施創新型處理，以光電信息載體、活動載體為主要呈現形式，不斷推進學生隱性職業技能的提高。

例如，在學習教材“應用文”時，教師不妨構建仿真的職業化課堂環境，發揮應用文職業服務的獨特優勢，鼓勵學生學習“求職信”的寫作方法，并在課堂上模擬職場招聘會，督促學生盡早進入職場狀態。又如，在學習“寫景抒情文”時，教師可借助多媒體投影設備，為大家展示錦繡的壯麗華景，要求學生嘗試向別人推銷此景，鍛煉其口語表達能力。在學習“議論文”時，教師可通過情景再現或者課堂辯論的形式完成。實踐表明，教學載體的多元化無疑為職業性的滲透提供了四通八達的渠道，亦能呈現出原汁原味的教材內容，使學生的職業文化價值理論更為豐富。

四、結束語

在中職語文教育中要大力推進職業性滲透，以提升語文教學質量和學生職業素養為基本目標，為學生盡早適應職場環境、實現理想信念添磚加瓦。

參考文獻：

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