如何提高學生的計算機維修技能，提升競爭能力

[摘 要] 計算機維修課程是一門專業技能學科，計算機技術突飛猛進，需要不斷地更新知識，不斷學習，才能在現今競爭中立于不敗之地。所以，計算機維修教學不但要培養學生的理論水平，還要提高學生的動手技能，而如何才能有效提高學生的計算機維修技能，增強學生的就業競爭力，是值得深入研究的問題。

[關 鍵 詞] 計算機；維修；技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0134-02

隨著社會的發展，計算機廣泛應用到各行各業，社會上很需要熟悉計算機操作而且懂維修的技術人才。在計算機的教學中，要同社會需求相適應，就要加強學生動手技能和綜合分析問題與解決問題的能力的訓練，提高學生的計算機維修技能，使學生今后在就業上具有競爭能力。

一、加強動手技能的訓練

人們在完成某任務中，以完善、合理、熟練的方式順利地完成實際動作，這就是動手技能。在維修計算機教學中，動手技能的訓練是十分重要的。面對一臺計算機出現的故障，如果只是掌握一些基本的維修理論知識，但動手技能很差，是不能順利地排除計算機故障的。在實際操作中，計算機所出現的故障是十分復雜的，計算機的硬件和軟件都有可能出現故障。因此，在維修中正確掌握計算機的原理和培養技能就顯得十分重要。目前一部分學生的動手能力比較低，往往掌握了維修基礎理論，但在實際操作中卻不能運用，這就影響了我們的教學目標。任何發展的事物都有階段性，同樣，維修計算機教學中要提高學生的動手技能，動手技能訓練的階段性就顯得十分重要了。

（一）掌握基礎知識

知識是人對客觀事物認識的結果，可以反映客觀事物的屬性和聯系。人們的認知來源于直接經驗，但不能依賴直接經驗，其實很多的知識都來源于間接經驗。課本的知識對于學生來說，是一種間接經驗，知識是人們在長期實踐中通過各種經驗概括和總結得出來的。因此，在實踐中假如沒有正確的理論基礎作指導，是不能順利地完成任務的。計算機維修的知識帶有很強的實用性。如，在講計算機維修方法時，要求學生要按照這樣的原則：“心明手動，先外后內，先軟件后硬件，先電源后機內。”每一個步驟都十分清楚，（1）心明手動是前提，修理前必須做到心中有數，不能亂動手。（2）先外后內，也就是說，動手排除故障前，首先要分析問題，如，電腦外部設備是否有問題，不能夠還沒有看清楚外部就動手修電腦內部。（3）先軟件后硬件，針對電腦而言，只有排除了軟件的故障以后，才能夠去查找硬件的故障。（4）先電源后機內，這是關鍵，電源是重中之重，只有排除了電源故障，才有可能去分析電腦的其他問題，如，電腦供電部分某個電壓有問題，誤認為電腦內部有問題，就可能造成人為故障。在教學中，我們不能只在課堂上講，而是應讓學生在實踐中解決問題，因此，可采用以下的辦法使學生掌握電腦維修的知識：（1）全班分幾個小組。（2）每小組分用一臺壞計算機，按照以上的四個原則來分析。（3）找出故障，寫在紙上。（4）教師講評。經過這四個步驟的教學，學生就比較容易掌握維修計算機的基本知識了。

（二）技巧訓練階段

在掌握基礎知識后就可讓學生在實踐中進一步熟悉維修方法，但是計算機維修有一個很大的特點就是有一定的技巧性。例如，檢修一臺故障設備時，確認模擬電路故障的常用方法是：（1）詢問法；（2）調節法；（3）直觀檢查法；（4）萬用表檢測法；（5）儀器檢測法；（6）其他一些實用檢測方法。理論與實際的差別就是解決問題時的操作性。例如上述第四種方法，用萬用表對電路進行測試，特別是電路測試要有一定的技巧。經過第一階段的練習，可進入第二階段的訓練。首先，讓學生把懷疑的零件拆出來用萬用表測量一下，記住零件的數據，然后把原來的零件焊回去，再用萬用表對這零件測量出來的數據與第一次測的數據比較一下，這樣以后測電路中的零件，就可以不用拆出來，也可以用電路測試估計零件的好壞。經過以上階段，使學生進一步了解電路測試零件的技巧。讓學生動手實踐是最重要的，因為任何一個計算機維修人員，對很多技術性問題的解決方法都是在實踐中摸索出來的。

（三）靈活運用階段

由于課本中提及的維修技術有限，而在實際工作中計算機出現的故障又十分復雜，因此，在掌握基礎知識及技巧訓練階段，就要運用所掌握的知識和技能去靈活處理計算機的故障。例如，計算機有很多原因會引起不能啟動的故障，但怎樣才能迅速找出引起故障的原因呢？課文中沒有詳述。這就要求學生多實踐，同時教師在實踐中多加以引導，使學生逐漸積累維修經驗，提高維修技能。平時，在實踐中可先讓學生動手維修，在維修過程中，學生必須調動他們所學的知識，在此過程中，經過大腦的回憶、判斷、分析、綜合等階段，使所學知識更加牢固。經常性地對學生進行這種訓練，使學生養成善于思考和勤操作的習慣，久而久之，學生對知識就會達到靈活運用的程度。但是，在實際中不是任何問題學生都能自己解決。這時，可通過參看課本、同學的操作和教師的指導進一步熟悉操作技能，以便能對故障的排除做到心中有數。

二、加強綜合分析問題、解決問題技能的訓練

感知、記憶、想象和思維等心理活動按一定的、合理的、完善的方式進行，這就是綜合分析問題的能力。掌握正確的思維方式及方法是綜合分析問題的本質和特征。而維修計算機教學中的綜合分析問題、解決問題技能訓練，就要側重于學生的觀察、分析和解決問題等技能的訓練。

要使學生形成良好的綜合分析問題、解決問題的技能，首先要培養學生認真思考問題和解決問題的能力。這可在講授基礎理論知識和實操過程中進行。在講授基礎理論時，不能用“滿堂灌”的教學方法，而應提出問題讓學生思考。例如，在講述“如何迅速判別計算機是軟件或者是硬件故障”課題時，可讓學生先閱讀課文，思考一下，然后教師講判別的方法。這樣就促使學生進行思考，使學生在實操中為靈活運用所學知識打下基礎。

其次，要注意學生聯想思維的培養。單一的聯想會造成思考途徑狹窄、呆板。在教學過程中，我們應引導學生把個別的事例或特殊的事例概括成一般原則和方法，在實際操作中對故障要多加以分析。例如，在講“建立修理思維”這章節時，要具體講清修理思維從以下幾方面入手的方法：（1）思考問題應與設計者求同，與故障發生規律求同。（2）要善于了解被修設備的功能和基本原理。（3）要善于設計檢修方案。（4）會設計驗證自己判斷的方案。在此基礎上，引導學生思考。最后導出從事維修計算機要有一個正確的思維方式，要學會按照故障發生規律和修理規律去思考問題。在講解方法的過程中，把一臺計算機拆開一邊講解一邊示范，要求學生運用學過的處理計算機故障的方法去維修計算機。但是在培養學生養成這種思維方法的過程中，教師的正確引導是十分重要的，這樣能克服學生的盲目性。

最后，要注重培養學生的觀察能力。在實際維修中，除了正確的判斷思維外，觀察能力同樣重要，因為有了觀察才會發現問題，才能有正確的判斷和處理方法。例如，講到“直觀檢查法”時，其實很多故障都留有表面痕跡，通過直觀檢查，就可找到故障部位。為了使學生好記、好理解，我把常用的直觀檢查法概括為6個字：看、聞、聽、摸、撥、震。然后再拿一臺已損壞的計算機給學生演示，通過這樣的培養，學生的觀察能力提高了不少。

總的來說，教學中的動手技能與綜合分析和解決問題的能力是不可分割的，動手技能是綜合分析問題、解決問題能力的基礎，綜合分析問題、解決問題能力是動手技能的保障。因此，要提高學生計算機的維修技能，就要注意動手技能與綜合分析問題、解決問題能力的訓練。從而達到增強學生的就業技能，提升學生今后在社會上的競爭力的目的。

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