提高職高計算機教學實效性初探

[摘 要] 近年來，隨著職高生人數的增加，各種職業學校的數量也隨之增加，為了吸引更多的求學者，贏得更多的生源，職業高中學生入學的門檻變得極低，職高學生的整體素質下降，基礎差、學習興趣冷淡成了教師要面對的一個重大難題。

[關 鍵 詞] 職高；計算機教學；實效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0149-01

為了吸引更多的求學者，贏得更多的生源，職業高中學生入學的門檻變得相對較低，造成職高生素質整體下降，基礎差，學習興趣冷淡，面對這些學生，教師的教育教學方法從某種程度上決定著學生學習的效果。而作為職業高中所有專業必修課之一的計算機課，對學生學習和今后的工作都有著重要的作用，面對這樣的種種難題，應該如何提高計算機課堂教學的實效性，讓學生從中獲得最大的受益呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、激發學習動機，提高教學實效

學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。根據教學實踐總結，我認為要想激發學習動機可以從以下兩個方面入手：

（一）明確學習目的

學習目的是學習者通過參加學習活動后最終要達到的教學效果。這可以在心里先給自己一個定位，明確了學習目標后就能夠更好地調整自己在學習活動中的學習方式、方法。

（二）及時激勵學習效果

其實教學的藝術不僅僅是單純地傳授本領，更重要的是在于激勵、喚醒和鼓舞學生的“斗志”。因此，要想教好學生，教師必須要善于發現學生的優點和長處，通過正面積極引導、側面輔助引導，鼓勵學生攻克學習和生活中的種種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足，對于正處于青春叛逆期的職高生，對于他們的“叛逆”，施教者如果采用逼迫的“手段”讓他們接受教育只會適得其反，但如果能靈活地采用不傷他們“自尊心”的做法，讓他們自愿去接受教育，就能激發他們對學習的意向。

二、靈活教學，提高實效

教學面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經驗的學生，教學要促進學生發展，就必須重視它的靈活變動性。針對職業高中學生的實際情況，我覺得職高計算機課堂在靈活教學方面可以采用以下教學方法：

（一）任務驅動式教學

任務驅動教學本質上應是通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機。“任務驅動”就是通過“任務內驅”走向“動機驅動”的過程。

例如，在教學“Word應用——文字修飾”時，可以通過以下方法引入課文：首先出示文字經過修改和未修改的兩幅作品，前一幅精美絕倫，后一幅平淡無奇，創設兩種反差特別大的情境，讓學生觀察一下這兩張卡片，通過學生的觀察，讓他們親身感受體會Word文檔中文字經過修飾所存在的差別，激起學生的審美情趣，培養他們的審美意識及對學習本課的濃厚興趣。然后再小結評價學生的回答情況，并請有過文字修飾經歷的學生展示他們的作品，這樣既可以了解學生對本課所學知識的建構情況，以便在教學過程中照顧學生的個體差異，又讓學生體會到了成功的喜悅，培養了學生的綜合素養。這樣的任務驅動就把課堂的主導者從教師轉變成了學生，給了學生學習的動力。

（二）小組合作探究式學習

小組合作學習就是以合作學習小組作為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成就作為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

如學生在對電腦進行組裝操作時，學生的水平存在差異，可能有的學生對接線很熟悉，有的學生對調試很在行，有的學生對安裝軟件很擅長，我們可以綜合利用他們的優點，充分發揮各自的長處，把他們并成一個小組進行合作探究式學習，原本計算機組裝操作需要半個小時才能完成的任務，經過大家的合力15分鐘就可以完成。大家以團隊作為一個基本單位共同進退，克服了學習的障礙，既增加了團隊榮譽感，又加強了組內學生間的互助友誼，可謂是一舉雙得。再比如，在學做學習版報時，可將任務分成若干個小塊：從輸入文字到排版，從頁面美化到文字編輯再到最后的印刷；大家分工合作，充分利用組內同學之間的互動來共同促進學習，最后以團隊的集體成就作為大家共同的榮譽，在某種程度上可以增強小組的戰斗力。

現代職業教育提出了“以學生為主體，以能力為主導，以就業為導向”的總體教育理念，因此在計算機課堂教學中只有貫徹教育新思路、新方法、新舉措，以學生為主體，以教師為導向，才能讓學生把學習的苦變為樂，從而主動學、愿意學、樂于學。也只有這樣才能真正提高學生的綜合素養，才能讓職高的計算機課堂充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]彭紹東.論計算機輔助學習模式（上）[J].數字與信息化，2003（1）.

[2]莊元.如何建立和諧的師生關系[J].中國教育報，2008（3）：3-5.