微課在中職專業課中的應用研究

[摘 要] 中職教育是初中教育的繼續和銜接，在中職教育中采用微課教學是現代教學中新興起的教學方式，它就是采用在較短的時間內和較少的學生進行課堂學習的教學模式。

[關 鍵 詞] 微課教學；中職教育；圖像處理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0172-01

對于中職的學生來說，他們的基礎知識掌握不是足夠的扎實，對于學習的興趣還不是很強，需要一些外界的引導幫助他們喜歡上學習，愛上學習。面對現在不斷豐富的教學模式，采用適合學生的才是最好的，學生喜歡的才是最棒的教學模式，這樣可以幫助學生更好地學習。微課教學是現在很多教師采用的教學方式。

一、導入精簡，吸引學生目光

由于微課的時間是非常短的，所以對于導入部分教師就需要更加精簡，既要保證速度又要提高質量，在導入時，要從學生的興趣出發，從學生的實際情況來進行導入。這樣可以抓住學生的眼球，采用圖像處理的方法教學，通過圖像更容易吸引學生的注意力。這樣的導入方式改變了傳統教學的弊端，傳統教學中單純的只是教師通過語言來進行導入，太過于枯燥無趣，學生容易產生厭倦的心理。新的教學方式就是非常好的教學。學生能夠以一種愉悅的心情來進行學習，這樣也可以為學生接下來的學習做好保障。良好的開端是成功的一半，只有做好開始后，整個課堂才會是成功的。導入的時間不宜過長，不能夠拖拖拉拉，如果教師把大多數的時間浪費在導入上，就是在做無用功了。導入只是一支點睛之筆。一定要做到簡單精煉，又能夠吸引學生的眼球。

二、自主學習在微課中充分體現

自主學習是現在新課程標準中積極倡導的教學模式。學習是學生自己的事情，要讓學生獨立自主地進行學習。現在雖然自主學習得到積極的倡導，但是在實踐過程中卻不容易實施。但是在微課教學中就可以很輕松地進行。例如：“在微課的圖形處理的教學中，它就給學生提供了非常廣闊的學習空間，幫助學生進行很好的學習。將每一個圖片進行處理，學生直觀地感受，學生之間進行交流和溝通，教師把課件中的例子、練習讓學生通過交流來增進學生之間的感情，在課堂中教師不需要過多的時間來講述，由于圖形處理的特殊性，在大多數的時間都可以讓學生自主觀察，自己學習，只是在特別的時刻需要教師來做一些特別的指導。學生也可以自主進行網絡學習，學生的預習和復習也可以通過微課的學習來進行。這樣學生也可以通過課外的時間來進行學習。”通過微課教學就可以把更多的時間歸還給學生。

三、小組合作實現微課教學

微課教學是在人數不多的情況下進行的，小組合作就可以得到充分的實施。人數較少在分組時就會比較容易，而且學生交流起來也會非常的方便。群眾的力量是強大的，所以這就可以體現合作的重要性。一個人擁有一種思想，通過小組的交流合作就可以讓學生進步，聽取別人的意見，在溝通和交流中不斷進步，增強學生之間的情感。微課教學中，學生觀看較短的視頻，根據問題，在這個時候學生進行思考，在思考之后學生可以通過小組交流來找到解決問題的最好方法。圖像處理是一個視覺問題的理解，每個人關注的點不一樣，思考的方式也會不同，所以解決問題的方法也會千差萬別。每個人都有不同的想法，在這個時候，通過小組交流進行優中選優，就可以得到最好的解決方法。好的微課教學既可以激發學生的興趣，也可以促進學生之間的交流與合作，增進學生之間的感情。

四、課后復習中運用微課

溫故而知新，可以為師矣。在進行課后復習時所要做到的就是及時又高效。根據學習的遺忘規律，學習完新的知識以后要進行及時的復習，這樣可以達到更好的學習效果。微課教學具有短小精悍、精簡明了的特點。在課后復習時要抓住重點，也要查漏補缺。例如：在教師領著學生復習的時候，教師將所要復習的內容制作成課件，對學習內容中的重點進行篩選，把課堂中學生沒有吃透的部分進行進一步的講解。通過教師進行新的整理和制作，這時候課件就更加符合學生的實際情況，在課后的復習中也能更好地達到效果，在圖形處理學習時，課后讓學生進行反復的觀摩，讓學生對知識進行再學習，以達到鞏固知識的目的。這就是在課后的學習中采用微課方式幫助學生學習，達到更好的學習效果，實現最優化的學習方法。

總之，在圖像處理的學習中，微課教學的出現很好地適應了教學的需要，同時也為教學方式增添了色彩，教師在進行微課教學時一定要做好精簡、精煉，把握內容的中心和重點，發揮微課教學的優點，更好地進行教學。

參考文獻：

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