探討“互聯網+微課”在中職信息化教學中的應用

[摘 要] 在現代多種教學模式的推動下，微課已經成為一種有效的教學手段，被越來越多的教師所采用。在中職信息化教學中，互聯網和微課的組合模式打破了原有的教學模式，會讓中職學生對理論知識的學習產生興趣，促進學生的全面發展?；ヂ摼W和微課的組合模式會有許多新的效應，因此，就“互聯網+微課”在中職信息化教學中的應用展開討論。

[關 鍵 詞] 互聯網；微課；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0174-01

對于中職學校而言，他們的目的是培養學生的技能，相對來說學生會對一些理論性的知識不重視，而“互聯網+微課”的模式會讓學生對這一新型的教學模式產生興趣，從而提高在學習上的興趣?！盎ヂ摼W+微課”這一模式有很多優點，在應用中也比較靈活，但在中職學校的信息化教學中也有很多需要注意的地方。

一、與實際教學情況相結合

對于教師而言，“互聯網+微課”這一模式在信息化教學中是一個很大的嘗試，教師在進行這一教學模式之前，要充分考慮到學生的實際情況。對于中職學生來說，他們不是特別重視理論知識的學習。因此，教師在進行微課的選擇上要多去了解學生的世界，而且學生的喜好用學生比較容易接受的視頻來對學生進行實際教學。例如，在《蜀相》這一課的學習時，由于中職學生的學習自覺性不高，基礎相對來說比較差，而本課又是一篇文言文，因此教師在進行教學時，要對本課的教學內容進行熟練的掌握，分清教學的重、難點，根據教學內容設計一些比較靈活有趣的教學視頻來對學生進行知識傳授。通過對教學內容改編的微課教學視頻，學生接受起來比較容易，而且相對來說興致較高，因此課堂的學習使用效率也會提高。

二、轉變教學角色觀念

新課改提出，教師在教學過程中的角色是教學活動的組織者和引導者，學生是學習的主體，在教學過程中要充分發揮學生的主體地位作用。在“互聯網+微課”的教學模式中，教師不能一味地依賴PPT課件，微課教學也只是一種輔助手段，更多的教師要把學習空間交給學生。對于中職學生而言，他們更專注的是技能的訓練，而不是文化課的學習，因此教師在信息化教學中要充分考慮到學生的這一特點，根據學生的學習習慣，做學生喜歡的教學視頻，通過微課和互聯網結合的模式，將課堂交給學生，讓學生做學習的主人，做課堂的主人，讓學生在課堂上有話可說，有習可學，充分發揮學生的主體作用。當前使用微課教學模式的同時，教師要作為引導者來幫助學生更好地通過微課視頻來進行學習，掌握更多的知識。

三、明確教學目標

無論是每一堂課，哪個階段的學習都要有一個明確的教學目標，根據制訂的教學目標來選用教學模式。而在信息化教學中微課的優點就是時間短，針對性比較強，靈活性也比較高，因此教師在進行教學目標的設計時要充分利用微課的這一優點。例如，在學習《蜀相》這一課時，教師要根據教學內容設置針對性的教學目標，讓學生通過微課視頻，明確本課的教學重、難點。由于本課是文言文，學生學習起來有一定的難度，因此，教師在進行微課授課時，要簡明扼要地讓學生明確本課的學習內容，并根據學習內容設置相關的教學環節，激發學生的學習興趣。在進行微課授課時，要注意將教學目標與學生的實際相結合。

四、作業布置要新穎

不管是哪一個階段的學生，對于作業都會有發自內心的拒絕，把作業當作一種任務來完成，而不是對學習的總結。對于中職學生而言，他們更不會重視文化課的作業。因此，教師在布置作業的時候，要充分考慮到他們的接受能力和學習狀況，教師在通過微課的信息化教學中，可以通過微課視頻來布置相關的作業，讓學生在觀看視頻中完成作業。但是，在通過視頻布置作業的過程中要注意，該視頻要符合教學內容，而且對于學生來說要有節制地觀看視頻。通過觀看視頻，進一步提高學生的自學能力，提高學生的學習主動性，讓學生在觀看視頻的過程中感受到不一樣的學習方式帶來的不一樣的感受和效果。教師在進行微課視頻的作業制作中，要加入更多的新鮮因素，讓學生愛上作業。

總之，在現代教學中，越來越多的信息化教學得到普及和運用。而“互聯網+微課”這一教學模式又將在教學中掀起一股熱潮，讓更多的學生接受和喜歡。這一模式在中職教學中更可以提高學生的興趣和學習積極性和主動性。而“互聯網+微課”這一模式在現實教學中還有很多需要教師注意的地方，需要在今后的不斷教學中，根據實際教學情況進行總結，尋找更加適合學生學習的教學模式。

參考文獻：

[1]張新國.微課在中職信息化教學中的應用研究[J].內江科技，2016，37（1）：151.

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