中職生自我管理能力提升的探索

[摘 要] 培養(yǎng)中職生自我管理能力是時代的需求、是新時期教育發(fā)展的要求。這種自我管理能力，不僅能有效地促進中職生的發(fā)展，讓中職生對自身的實際情況有一個正確的理解，同時還能讓其形成良好的自我教育習(xí)慣，為走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。在此，以如何更好地提升中職生自我管理能力為主要內(nèi)容，從提高院校重視程度、激發(fā)學(xué)生自我管理意識等多個方面出發(fā)，進行相應(yīng)的探索和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；自我管理；能力提升

[中圖分類號] G718.3 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0179-01

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進自我教育，才是真正的教育。”在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，大多數(shù)學(xué)校已將“實現(xiàn)學(xué)生自我教育”當(dāng)作教育的核心目標(biāo)，可以說，我國現(xiàn)代化教育改革已步入了“以生為本、提升學(xué)生主體意識”的軌道。在中職院校中，學(xué)生自我管理能力的高低更決定了其能否在未來更好地適應(yīng)社會。中職生自主意識強，但自我管理能力低，為此，教師就要做出改變，即以中職生的具體特點為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)手段，提高學(xué)生的自我管理能力。

一、提高中職院校重視程度是前提

教學(xué)對象是中職院校確定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的重要依據(jù)，可以說，院校的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化的。為了更好地迎合時代的發(fā)展步伐以及市場對人才提出的新要求，中職院校就要積極地為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，加強對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重視程度，并以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生的綜合能力。從教育方面來講，中職院校要從基本的行為規(guī)范抓起，即從不隨地吐痰、不隨意丟垃圾等教起，在常教、常說、常鼓勵中，提高學(xué)生規(guī)范行為、自我管理的意識；從教學(xué)方面來說，中職院校要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。從管理角度來看，中職院校可以采用“用制度制約”的管理方法，從嚴(yán)、從細(xì)，變傳統(tǒng)教師管理為學(xué)生自我管理。此外，為了突顯出中職院校對于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重視程度，學(xué)校還要提高教師選聘的要求，因為班主任在一定程度上可以被看作是教學(xué)的主要施教者，其管理能力直接決定了班風(fēng)、紀(jì)律，決定了學(xué)生自我管理能力的強與弱。

二、激發(fā)學(xué)生自我管理意識是保障

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我管理、自我教學(xué)的教育，才是真的教育。”中職階段的學(xué)生，正處于自我意識形成和鞏固的關(guān)鍵期。他們渴望了解自己的價值和作用、關(guān)心自己的成長和發(fā)展，他們極其強烈地想要成為一個堅強、獨立的人。但是，中職生普遍具有的自我認(rèn)識偏差，則嚴(yán)重阻礙了其進行正確的自我認(rèn)識、限制了其自我管理能力的提升，之所以會這樣的原因，除了自身以及家庭的影響之外，還有一點就是中職院校不同于普通高校，這會讓中職生覺得自己有別于其他考上普通高校的學(xué)生。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就必須幫助學(xué)生明確市場對人才的實際需求，促使學(xué)生對自身存在的優(yōu)勢有一個正確的認(rèn)識，并借助評價、督促、激勵等方式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，實施班級自我管理機制，使學(xué)生得以從一個被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸瑥亩ぐl(fā)學(xué)生自我管理的積極性、提高學(xué)生自我管理的意識。

三、提供自我管理發(fā)展空間是關(guān)鍵

每一個中職生都渴望被別人認(rèn)可、都想要將自己的價值最大化地發(fā)揮出來，這些可以說是人所具有的自我意識中最為本質(zhì)的內(nèi)容，為此，在進行班級建設(shè)和班級管理的時候，教師就要堅持“以生為本”、堅持“因材施教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的實際發(fā)展情況為依據(jù)，組織學(xué)生去開展系列化的班級活動，比如制定班級奮斗目標(biāo)、進行班干部的選舉、班級手抄板評比、開展主題班團活動、組織班級間的聯(lián)誼賽等，以此來為學(xué)生提供充足的、可以實現(xiàn)自我管理的發(fā)展空間。但是在這一過程中，教師還需要注意以下幾個問題：首先，教師要樹立正確的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的理念，并將其重視起來，只有當(dāng)教師重視起培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這件事以后，教師才會自覺地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和舞臺。其次，在提供發(fā)展空間的過程中，教師必須信任學(xué)生和尊重學(xué)生，堅持讓學(xué)生自己去承擔(dān)最為主要的工作，而教師則只要當(dāng)一個“幕后工作者”，指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長就可以了。

總而言之，作為一名合格的中職教師，在實際教學(xué)中，就必須切實地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到自主管理中來，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自我管理能力，進而使學(xué)生可以成為一個優(yōu)秀的人、成為一個社會需要的人。

參考文獻：

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