中職語文閱讀教學之德育滲透實踐思考

[摘 要] 隨著當前社會經濟的不斷發展，在很多外來文化和思想觀念的影響下，中職學生本身也受到了很大的影響。為了更好地在中職教育工作中幫助學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，中職教師應該對德育教育工作進行更好地落實。從中職語文閱讀教學入手進行分析，更好地對德育工作進行滲透和實現。

[關 鍵 詞] 中職語文；閱讀教學；德育滲透

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0188-02

中職階段教育工作的開展，更加關注對學生職業能力的培養，整體教學模式中更加關注學生自身職業能力的發展水平。但是，這種教學側重點上的偏移，導致具體教育工作中缺乏對學生品德素養方面的培養。中職階段的學生處于青春期，他們有一定的逆反心理。一部分中職學生由于在之前的學校生活中沒有受到較多的關注和重視，進而從思想意識層面上對于教師有一種抗拒心理，在一些行為習慣和思想意識上都存在問題和不足。在中職階段的語文教學中，其就具備很多可用的德育滲透空間。在中職語文閱讀教學中，我們應該融入更多的德育要素，通過合理的滲透，讓學生在學習知識的同時，也得到思想品德和審美情趣的成長，幫助學生完善人格，促進其全面發展。本文就對于中職階段，語文閱讀教學中德育滲透的相關問題進行了分析和探究。

一、中職階段德育工作開展的重要意義

相對于其他高等教育院校來說，中職院校本身更加關注人才自身職業能力的發展，是中等職業人才培養的重要搖籃。而在人才培養的過程中，教育活動的開展必須從能力、知識以及思想道德等多方面入手，促進人才的全面發展和成長。在進行教育的過程中，我們不僅要重視專業課的教育，同時也要對德育進行落實。只有切實認識到德育教育工作的重要性，中職院校本身的人才教育培養工作的開展才能走上正軌，培養出更多優秀的人才。人生就像一列火車，引導火車方向的是人的道德，而推動火車前進的則是人的知識。如果人只有知識而沒有道德，那么這列火車必將迷失方向，駛入歧途，不僅不會對社會做出貢獻，還會做出危害社會的事情。語文學科作為中職教育中的重要學科組成部分，其本身也具有良好的德育滲透空間。中職階段，學生自身的思想活躍，他們對于社會外界信息的接受量很大，但是自身也缺乏一個相對固定、可靠的標準。他們希望成為“有用的”“成功的”人才，但是對于學習則不具備一個相對明確的目標。他們對于未來的生活和職業發展有著很好的期望，但是卻缺乏艱苦奮斗的意識和精神。一部分學生渴望獨立自主，但是在日常學習生活中缺乏關心他人和集體的觀念。教師在展開教學的過程中，應該對于學生自身的價值觀和思想品質進行有效的引導。語文學科本身具有深刻的人文內涵，其中閱讀教學中就具備了很多充分的德育滲透空間和條件。教師在實際教學中，應通過閱讀內容和材料的合理選擇和引導，對學生的價值觀、情感理念、道德意識、態度等產生深遠的影響。在語文閱讀課程中，一些優美的詞句、樸實的語言都可以讓學生在接受教育的過程中得到啟迪和熏陶，讓他們形成正確的“三觀”，在與作品產生共鳴的過程中，得到道德修養的全面提升和發展。對于中職階段學生的成長來說，德育的重要性是毋庸置疑的，而語文閱讀教學也正是為德育的滲透提供了良好的空間和環境。

二、中職語文閱讀教學開展中德育滲透的思路

（一）在閱讀教育中通過合理的導入，讓學生的世界觀、人生觀以及價值觀得到良好的熏陶

在中職階段的語文教學過程中，很多閱讀教學中的篇目都可以采取不同的方式來進行導入。合理地導入可以讓學生自身的興趣得到激發，同時開放他們的思維，讓他們得到德育方面的引導和熏陶，更好地實現自身的成長和發展。教師在教學中應該讓學生體會文章的背景，讓學生帶著感情進行思考。這樣，學生可以對文章內容進行更好的理解，同時也能得到情感上的引導和熏陶。例如，在對《諫太宗十思疏》進行教學的過程中，教師就可以提前準備一些關于主人公魏征的一些故事。教師通過配合講解魏征的生平，學生既可以對于課文內容進行更深入的了解，同時也能感受到魏征的自身魅力和意志品質，從課文中得到更多的啟發。類似不同的故事有很多，教師應該在備課過程中進行充分準備，不斷積累可用的教學素材和資源。

（二）對作品的主題進行深入的挖掘

對不同的閱讀作品來說，其本身對作者的思想意識進行了不同方面的表達。挖掘主題的過程，也是對作品進行解析的過程，這也體現了作者自身的視覺情感和意識態度。教學中，教師應進行充分準備，抓住作品的主題，設置不同的探究切入點，讓學生的自身情感意識可以得到充分調動，在對主題進行挖掘的過程中，完成德育。例如，對《項鏈》一課進行閱讀教學時，整篇文章對于瑪蒂爾德的經歷進行了描述。教師在教學中，應該讓學生體會到她一生的變化，在最后結尾才知道那串項鏈是假的。之前學生在對文章內容進行閱讀時，會體會到路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負重的精神是非常令人尊重的，但是在閱讀結尾之后，會感覺到她的虛榮，進而深化主題。結合這篇文章內容，教師就可以組織學生引入一些實際生活中實實在在的案例，讓學生進行討論和發言，讓學生談一談對于這種虛榮的人格的看法。在學生討論的過程中，教師對學生進行引導，讓他們形成正確的價值觀念，這也是德育滲透的有效路徑。

（三）將德育滲透融入日常的練習中

很多語文的文章內容都和我們生活之間存在著密切的聯系，在學習的過程中，學生可以在其中獲得很多感悟，認識到一些新的道理。在教學中，教師要讓學生適當地進行記錄和創作，以讀后感的練習形式，表達自身真實的情感和感受，對文章內容、主旨進行深度了解，理清思路，同時對所理解的道理進行不斷深化。例如，教師可以安排學生在課后根據所閱讀的《石縫間的生命》進行仿寫，之后教師再進行點評，學生在仿寫中會融入自己對生命的感悟，這樣也就完成了德育思想的有效深化。無論是哪一個環節，閱讀教學中德育的滲透都應該進行不斷落實，只有這樣學生才能受到更多的感染和熏陶。

（四）認識到中職學生的特點

中職階段是學生成長的一個關鍵階段，這一階段他們自身的思想逐步趨于成熟和平穩，并且對于不同的事物也有著不同的看法，本身具有一定的人生閱歷。但是，學生本身的心理不夠成熟，他們往往剛剛開始相對獨立的生活，缺乏足夠的判斷力，很容易受到社會不良風氣的影響。在實際語文閱讀教學的過程中，教師就應該更好地關注學生這方面的問題，并且從學生的實際情況入手，幫助他們糾正錯誤的思想觀念。如，在學習《致橡樹》的過程中，教師要重點講解這篇文章對高潔的品質的贊揚及對虛榮心、拜金主義和享樂主義的摒棄，為學生講解正確的愛情觀和價值觀。這對中職學生具有很深刻的教育意義，能夠從德育的角度出發，積極引導學生建立正確的戀愛觀，避免學生在向往愛情的過程中迷失自我。

（五）把教材的內容進行更加深入的挖掘和分析

在中職階段的語文教材中，有很多具備鮮明的德育意義的內容，并且和我們的生活十分貼近，具有很強的說服力。教師應該將教材本身的德育效用和價值進行充分發揮，對教材中的要素進行更好的利用，讓教材內容為德育滲透提供服務和切入點。教師在日常教學工作中，應對于教材內容的切入點進行更好地把握，并且有計劃、有目標地對語文教學活動進行落實，讓德育的價值和作用得到全面發揮，幫助學生在語文學習的過程中得到更好的熏陶和成長。將德育滲透到時代背景介紹中，對于不同文章內容背后的不同時代特征進行解釋，并且讓學生感受到更多文章背后的內容。例如，《沁園春·長沙》一課中，在介紹寫作背景時，教師在分析詩歌所表現出的豪邁氣概和寬廣胸襟的基礎上，指導學生感悟作者思慮國家的心情，強化學生樹立民族責任感與使命感，達到德育效果。只有切實經過實實在在的體會，和作者之間形成一條思想和靈魂的溝通橋梁，這樣學生本身才能在學習中“有所得”。另外，教師也要科學地運用語文教材，在對語文教材內容的利用中融入更多的創造性意識。熟悉教材和把握教材是中職語文老師理解課文的基礎，以教學實際情況和學生能力發展狀況為依據，預測學生的學習效果，具有針對性地進行教材內容的取舍。針對思考練習題、輔助教材以及課文的增減情況等，在保持教材原貌的基礎上，以學生實際情況為指導，進行適當調整，促使教材的作用與價值得到最大限度上的發揮，打破學生的被動地位，促使其真正成為教材的主體。

總的來說，在中職階段語文閱讀教學中，很多選文本身都具備深刻的文化內涵。在進行閱讀教學中，教師具備眾多的閱讀學習空間，同時也可以實現對德育工作的有效滲透。在進行閱讀教學中，教師應該有意識地展開德育滲透，為學生思想品質的成熟給予更加全面的引導。在進行德育滲透中，教師要抓住切入點，提升滲透的有效性。

參考文獻：

[1]梁文華.淺議如何提高中職語文教學質量[J].語文學刊，2011（6）.

[2]楊文軍.在語文教學中滲透德育[J].中學教學參考，2011（10）.

[3]王海英.淺談在語文教學中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2011（9）.

[4]張慶生.關于提高中職德育教學實效性的探索[J].河南教育（下旬），2012（10）.

[5]趙欣.文以載道立德樹人：談在小學語文教學中滲透德育[J].教師，2014（3）.

[6]何紅.淺析小學語文閱讀教學中德育滲透的主要內容[J].基礎教育研究，2012（18）.

[7]臧輝.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].中國校外教育，2015（14）.