創(chuàng)設(shè)有職業(yè)特色的中職語文課①

[摘 要] 中職語文職業(yè)特色的實現(xiàn)應(yīng)該成為中職語文擺脫目前尷尬地位的必經(jīng)之路。嘗試從加強語文課與專業(yè)課聯(lián)系的角度，以建筑工程施工專業(yè)語文課為例，探討創(chuàng)設(shè)有職業(yè)特色中職語文的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；高效課堂；職業(yè)特色；建筑工程施工

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0032-01

現(xiàn)代社會對中職學校培養(yǎng)人才有了更高的要求：中職教育不僅是培養(yǎng)學徒與工匠的，還應(yīng)該按照“四有”的標準來培養(yǎng)合格的勞動者，并且應(yīng)該在語文學科與語文教材方面加強對學生人文精神以及道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，以提高學生的語文素養(yǎng)。因此，中職語文教學應(yīng)具有職業(yè)特色。

我校建筑專業(yè)的語文教學中，對“專業(yè)”比較重視，既使語文教學和建筑專業(yè)教學得到更好的結(jié)合，又提高了學生學習的興趣，營造了一個快樂學習的氛圍。這樣有利于學生的就業(yè)，對學生未來生活質(zhì)量的提高也是有極大幫助的。

一、結(jié)合專業(yè)需求進行教學設(shè)計

經(jīng)過調(diào)研建筑施工企業(yè)了解到：建筑類畢業(yè)生到企業(yè)后最欠缺的是語言表達能力、交際溝通能力和組織管理能力。因此，建筑工程施工專業(yè)語文課的重點是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力。

筆者所在學校的建筑工程專業(yè)也在對學生的語文應(yīng)用能力進行有序的訓(xùn)練，下文為筆者在2016年下學期培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學生閱讀能力的第一步“意讀”的課型示例：

【課題：閱讀能力的培養(yǎng)】

（一）教學目標

1.培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀時能咬準字音，語速適中。

2.鍛煉學生在多人面前發(fā)言的膽量。

3.培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神。

（二）課前準備

1.教師：（1）復(fù)印并下發(fā)資料：《施工員崗位職責》。

（2）各班課代表將全班學生分組并選出小組長。

（3）各班小組長及語文教師共同制定評分標準。

（4）復(fù)印并下發(fā)評分標準給評委及小組長。

（5）布置好會議室。

2.學生：（1）組長帶領(lǐng)本組同學熟讀《施工員崗位職責》。

（2）評委掌握評分標準并傳達給本組同學。

（3）組長熟悉上課場地及本組同學座位。

（三）上課流程

1.趕往教學場地坐好

上課地點設(shè)在建筑工程專業(yè)的大型會議室，會議室中間是一張長條型會議桌，兩旁各可以坐14人，正好坐4組。其他各組分坐會議桌兩旁。以建筑工程專業(yè)16301班為例，1、2組坐在會議桌左邊，3、4組坐右邊，5組坐在1、2組同學后面，6組坐在3、4組同學后面。評委坐在主席臺后面。

2.教師公布給分標準并示范朗讀

（1）教師公布評分標準。

（2）教師到發(fā)言席示范朗讀，故意出錯，讓評委給分，以檢驗評委是否真正掌握了評分標準。

3.所有學生按順序到發(fā)言席朗讀

（1）評委即每組小組長上臺誦讀，其他評委給分，語文教師點評。

（2）所以評委誦讀完后，語文教師點評并公布成績。

（3）按每組第二位、每組第三位的順序到發(fā)言席朗讀，語文教師即時點評并公布所得分數(shù)。

4.總結(jié)

在所有學生朗讀完后，語文教師點評學生的表現(xiàn)，評出表現(xiàn)最佳小組，并讓小組長在課后輔導(dǎo)該組朗讀低于8分的同學。

二、選擇適合專業(yè)特點的教材，嘗試開發(fā)校本教材

嘗試開發(fā)校本教材也是教學內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合的很好途徑。筆者所在學校建筑工程施工專業(yè)開發(fā)了《建筑語文》校本教材，兼顧語文的工具性及人文性特點，結(jié)合建筑施工專業(yè)崗位需求，以適應(yīng)時代需求、體現(xiàn)建筑專業(yè)特點、著重能力培養(yǎng)為原則。仍分“閱讀與欣賞”“表達與交流”和“語文綜合實踐”模塊。在選文上，一是挖掘原有語文教材中的專業(yè)因子，如經(jīng)典閱讀篇目《趙州橋》《阿房宮賦》等。二是讓學生走進古今中外的經(jīng)典建筑，讓學生感知古今中外各種建筑的特點，從而激發(fā)學習專業(yè)的興趣和動力，本系列注重“感知”，讓學生從建筑大師、建筑人身上汲取高尚的道德品質(zhì)、職業(yè)精神，汲取高尚的人文精神，如《鳥巢的中國傳播力》《從燒炭工到種養(yǎng)大戶再到建筑老板》《男人就應(yīng)該對自己狠一點》《愛崗敬業(yè)，自強不息，樂于奉獻》。三是建筑科技創(chuàng)新和職業(yè)應(yīng)用類型選文，主要是讓學生汲取建筑科技的精髓以及掌握與專業(yè)有關(guān)的實用文寫作知識，本系列注重“實踐”，如《摩天大樓：推高中國生態(tài)足跡的巨大動力》《神奇的建筑外墻設(shè)計FLARE》《風能建筑——巴林世貿(mào)中心》《有關(guān)建筑抗震問題的思考》《建筑工程招投標書》《建筑工程施工合同書》《商品房買賣合同書》等。

三、結(jié)語

以語文技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧各專業(yè)的不同需要，讓適當補充的教學內(nèi)容豐滿原有的教學框架，使中職語文教學成為一座與專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)相通的“立交橋”。這樣中職學生心目中的語文課將不再是高高在上的“陽春白雪”，而是與專業(yè)學習息息相關(guān)，有利于學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的課程。

參考文獻：

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[4]馮志燕.淺談如何在中職語文教學中進行人文教育[J].山西青年（下半月），2013（1）.