借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)①

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的推行，給我國中等職業(yè)院校德育教學(xué)工作組織開展造成了深刻影響，圍繞借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)論題，選取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中等職業(yè)院校；德育

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上的《政府工作報告》中，首次明確提出了發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”的基本思想指導(dǎo)理念，旨在借由現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸與處理技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域之間的深度融合，確保和促進各類傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域能夠切實建構(gòu)和形成全新的發(fā)展生態(tài)環(huán)境。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”的廣泛深入組織開展，我國中等職業(yè)院校德育課堂教學(xué)工作面對時代背景和實踐任務(wù)發(fā)生了深刻變革，讓基于“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”發(fā)展演進背景之下組織開展中等職業(yè)院校德育課堂教學(xué)工作新生態(tài)建設(shè)工作，本身具備極其深刻且深遠的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文將會圍繞借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)問題展開簡要闡釋。

一、把握核心理念找尋“互聯(lián)網(wǎng)+中職德育”改革切入點

最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》在沿襲原始版本文件的基本內(nèi)容和指導(dǎo)思想的前提下，認為中等職業(yè)院校德育課堂教學(xué)工作在未來發(fā)展演化過程中應(yīng)不斷擴展現(xiàn)有的組織實施途徑，同時明確闡釋，要切實將現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸與處理技術(shù)引入運用到中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的日?；掠芾?、日常化德育課程教學(xué)，以及基礎(chǔ)性學(xué)生在校行為管理等工作實踐領(lǐng)域之中，確保在充分引入各種表現(xiàn)形態(tài)的現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)的實踐背景下，切實獲取和實現(xiàn)中等職業(yè)院校德育教學(xué)工作的最優(yōu)效能。在“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”基礎(chǔ)思想理念的指導(dǎo)條件下，組織開展中等職業(yè)院校的德育課堂教學(xué)工作，必須充分遵循“順勢而為和借勢而上”的基礎(chǔ)性思想指導(dǎo)理念。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)功能形態(tài)是“連接”，并以此促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展演化成為推動現(xiàn)實社會整體背景環(huán)境發(fā)生深刻變革的主要助力要素。在社會主義中國的工業(yè)4.0基礎(chǔ)發(fā)展戰(zhàn)略，與正在發(fā)展演進進程中的移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸與處理技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)深度性相互連接的條件下，我國經(jīng)濟社會建設(shè)事業(yè)正進入全新的數(shù)字時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+中職德育”改革實踐活動的實踐路徑中，最為基本性的切入點，就是要充分改變“連接”過程中的主體對象、方式，以及力度要素，確保在相關(guān)改革工作的具體組織實施過程中，能夠促進我國中等職業(yè)院校德育課堂教學(xué)工作的效能水平，實現(xiàn)表現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，建構(gòu)中職院校德育課堂教學(xué)新生態(tài)

第一，充分秉持用戶至上的思想指導(dǎo)理念，營造民主和諧的中等職業(yè)院校德育課堂教學(xué)氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟在形成和發(fā)展過程中遵從的基本信條是“顧客是上帝”，因而最大限度滿足對象顧客群體的消費實踐需求和功能使用需求，是切實保障和優(yōu)化我國現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟收益獲取規(guī)模的重要條件。在中等職業(yè)院校德育教學(xué)工作的組織開展過程中，秉持“用戶至上”的基本點就是要堅持學(xué)生群體的中心地位。受我國中等職業(yè)教育事業(yè)的綜合性發(fā)展屬性，以及具體承擔(dān)的實踐性任務(wù)使命的約制和影響，中等職業(yè)院校德育學(xué)科任課教師在具體組織實施課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)過程中，必須充分堅持和保障對象學(xué)生群體的中心地位，針對學(xué)生實際的思想性格、興趣愛好、能力短板等特點，以及個性特征與整體風(fēng)格等要素展開全面系統(tǒng)的關(guān)注和評估，并結(jié)合相關(guān)學(xué)生在日常性學(xué)習(xí)生活體驗過程中遭遇的問題，對其展開針對性疏導(dǎo)干預(yù)。

第二，以體驗理念為中心，營造包含充滿人文關(guān)懷的德育課堂氛圍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)理念的影響條件下，開展中等職業(yè)院校德育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)充分引入以Facebook、淘寶、QQ，以及微信為代表的App應(yīng)用軟件，提升中等職業(yè)院校德育教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的互動溝通效能和多元化水平，確保中等職業(yè)院校德育教學(xué)改革工作能夠順利獲取到最佳預(yù)期效果。

針對借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)問題，本文具體選取把握核心理念找尋“互聯(lián)網(wǎng)+中職德育”改革切入點，以及借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，建構(gòu)中職院校德育課堂教學(xué)新生態(tài)兩個方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻：

[1]何穎紅.淺析中職德育課堂教學(xué)提問有效性策略：以《經(jīng)濟政治與社會》課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：126-128.

[2]徐明華.借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”打造中職德育課堂新生態(tài)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）：4-6.

[3]吳雪瑩.激勵原理在中職德育課堂中的應(yīng)用與探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（8）：21-22.

[4]呂曉婷.中職德育課課堂實踐活動教學(xué)設(shè)計與實施探微：以“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課為例[J].科教文匯（中旬刊），2013（3）：11-12.

[5]沈建.中職德育課堂“互動型教學(xué)”的構(gòu)建[J].思想理論教育，2013（8）：55-58.