改革中職物理教學 創(chuàng)新課堂模式①

[摘 要] 在中等職業(yè)學校的教學中，物理課是理工類專業(yè)的一門重要基礎課，同時也是學好其他理工科專業(yè)課的基礎。結合中職素質加技能的培養(yǎng)模式，改革中職物理教學，創(chuàng)新教學模式，提升學生的專業(yè)知識與能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 改革；物理教學；創(chuàng)新模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0036-01

當前中職學校生源狀況及學生在物理課上的基本學習情況：（1）生源文化基礎比較差。中職學校入學門檻低，中職學生文化基礎普遍較差。（2）物理基礎知識薄弱，探究物理基本技能的能力較差。（3）對生活中常見物理知識的應用意識淡薄，基本上沒有掌握物理學習的方法等。（4）在物理情感、態(tài)度、科學素養(yǎng)方面表現(xiàn)出對物理學習興趣缺乏甚至有消極的態(tài)度。

為了提高中職物理的教學成效，根據(jù)近幾年的教學實踐經(jīng)驗，我認為教師根據(jù)學生基本情況分類導學，利用現(xiàn)代媒體教學手段，激發(fā)學生學習物理的興趣，可以使學生樂于學習物理，從而促進中職物理教學的有效開展。

一、營造和諧、民主、活躍的課堂氛圍

由于中職學生在學習物理上存在種種障礙，所以在課堂教學中要營造和諧、民主、活躍的課堂氛圍，只有在民主、愉悅的氣氛下學生的學習興趣才會逐步地被激發(fā)，主動參與課堂教學活動的積極性才會提升。在課堂中，教師要對學生給予熱忱關注，創(chuàng)設表現(xiàn)機會，如學生回答問題出錯時要耐心予以指導，知情悟理，為其指明答題方向或思路，不同見解允許爭論，教師有錯誤允許提意見等，以此鼓勵學生勇于創(chuàng)新，積極探究學習。教師要善于捕捉學生身上的閃光點，誘發(fā)學習的主動性。營造愉悅的課堂教學氛圍，創(chuàng)設人人向上的學習機制。

二、指導學生自主學習，培養(yǎng)學習能力

自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效學習方式，學生通過自主學習和相互學習能夠產(chǎn)生獨特的觀點和方法，容易激發(fā)創(chuàng)造的欲望。因此，我們應該有意識地培養(yǎng)學生自主學習的習慣。首先，教師要鼓勵學生大膽提出問題，持續(xù)激發(fā)學生的學習積極性。教師對學生提出的問題要盡力找出所提問題的合理部分，給予誠懇的回答，以免挫傷學生學習的積極性，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。其次，在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生探究的欲望。同時，也讓學生明白，我們學習物理的目的是為了拓展思維，學會思考問題、解決問題，并運用于生產(chǎn)、生活實踐。在教育教學中，教師要有“一切為了學生”的服務意識，教師要為學生提供盡可能多的學習資源和交流平臺。比如，依托學校的實訓、實驗室為學生提供實物材料和設備，供學生開展實踐活動，組織學生對某些內(nèi)容進行探究交流等。再次，進行分組分層教學，讓每一名學生都能參與學習活動，激發(fā)學生的主體精神。根據(jù)學生的基礎差異性，對不同專業(yè)、不同層次的學生要有區(qū)別地對待，最大程度地實行個別化教育教學；實行分組討論教學，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，充分發(fā)揮小組成員相互促進的作用，以點帶面，讓學生全面參與到教學過程，不斷享受物理學習的成功與樂趣，從而使不同層次的學生都學有所得。

及時開展課堂整體與個體相結合的評價模式。根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，以小組作為一個單位，每組中確定一名自我管理能力較強且主動性較強的學生作為組長，構建小組與個體同等的評價機制，對于在物理學習方面只要有進步或是表現(xiàn)較好的小組或學生給予一定的加分，按時間段或按學習內(nèi)容匯總，及時給予一定的表彰獎勵，從而提高學生學習物理的主動性。這樣不僅提升了課堂效率，也提升了學生的自我管理能力。

三、應用多種教學方法，創(chuàng)新教學模式

在實際的教學過程中，教師要根據(jù)本專業(yè)學生的專業(yè)需求，在物理教學中將物理知識與專業(yè)知識有機結合起來。結合專業(yè)知識及實際應用進行物理教學，學生可以認識到物理作為專業(yè)基礎課的重要性，從而激發(fā)學生物理知識的求知欲望。

充分利用多媒體直觀演示，把課件應用于物理抽象知識點的學習中。教師在課堂上通過播放具有動漫效果的課件將抽象的知識生動化，便于學生理解掌握。借助現(xiàn)代教育資源平臺，應用多媒體技術教學是當前物理教學改革、提升物理教學成效的有效手段。

四、創(chuàng)新對學生的評價機制

中職學校的教育重點是培養(yǎng)技能型人才，中職教育的首要任務是培養(yǎng)創(chuàng)造性技能人才。根據(jù)以上特點，中職學校教師在對學生進行評價時要注意以下兩點：（1）教師要把及時評價這一機制利用好，激發(fā)學習興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學習能力，鼓勵學生進步，從而提高學習質量。（2）教師可根據(jù)學生的能力層次，采取分層分類考試。例如，將試題分層級，題目靈活多樣。這樣做比較符合學生實際，既能促進基礎好的學生向深度發(fā)展，也能使基礎薄弱的學生鞏固掌握所學知識。

總之，作為中職教師，應認清職業(yè)教育的目標與特點，找準物理課在中職教育中的地位與作用，轉變思想，改進方法，創(chuàng)新教學模式，營造適合學生學習的教學氛圍，進行有效的教學，提高中職物理教育教學的質量。

參考文獻：

[1]洪麗華.中等專業(yè)學校物理教學改革方法探析[J].今日科苑，2010（8）.

[2]許國梁.物理教學法[M].高等教育出版社，2013.