校企合作構建中職技能型社團新模式①

[摘 要] 按省卓越校建設要求“校企合作、共建專業”，長沙高新技術工程學校將技能型社團建設納入專業建設體系范疇，開發設計基于校企共建的技能型社團，也就是學生專業技能型社團聘請企業能工巧匠與學校指導老師一起利用休息時間共同指導學生開展活動，培養中級工技能型人才，面向企業生產、服務第一線，真正把專業建在產業鏈上，讓學生畢業后零距離就業。

[關 鍵 詞] 校企合作；中職；技能型社團

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0040-01

多年來，我校一直開展校內社團活動，大幅提高了學生的綜合素質。隨著學校教育教學改革的深入，我校技能型學生社團也得到了迅速發展。

一、校企合作建設技能型社團的組建

一套有效的規章制度的創建，可以很好地保證社團組織的正常運行，同時充滿活力而且有能力持續發展，尤其是對技能型社團的健康發展成長非常重要。

1.技能型社團由學校教務科、專業群、校企合作單位全程管理，對成立社團從“申請—審批—考察—考評考核”的過程，有著完整的程序和規范，對技能型社團定期進行活動數量及質量的統計，對社團影響力、社團文化內涵建設情況給予評價指導。

2.社團指導老師與企業能工巧匠聯動負責制，改變以往指導教師能力不足、實踐經驗不足，對社團工作缺失熱情這樣一個局面。聘請指導老師必須要經過學校教務科、專業群共同資格認證，一般由“雙師型”專業教師（中級及以上職稱同時具有技師及以上技能等級證）與企業能工巧匠（具有技師及以上技能等級證）組成，由其制定活動項目，負責對技能型社團的指導。可以對社團成員能力提升進行考核評估，進行量化統計，將導師投入的時間精力和學員的能力提升計入工作結果，以此進行獎懲，對工作優秀、能力突出的教師給予表彰和獎勵，并作為學校評優秀教師，晉升職務職稱等的重要參考。對于消極怠工、能力不達標的人員，取消導師資格，責令其重新學習。

3.校企合作搭建技能型社團是以形成“專業社團”為核心的組織機構，通過自由組合“學習興趣小組”作為基本單元，通過企業和學校、團支部、專業群、班委會等多方面合作聯動，并在學校分管領導、科室主任、專業群班主任的日常領導管理下監督下，組建了責任感強、素質較高、技能扎實、成績優良、思想積極進步的學生為主要管理層的專業性社團，以高度責任心的社團導師（具有“雙師”素質的專業教師）、企業能工巧匠加以輔助，保證整個機制的流暢運轉。

二、校企合作建設技能型社團的開展

我校加工制造專業群與中聯重科、有色重機等企業進行校企合作，基于設計、制造與銷售為現代生產過程中的三大主要模塊，著重設計和打造了“工業產品設計”“數控加工技術”“普通機械加工技術”“焊接技術”“機械裝配技術”五個技能型社團。電子信息專業群與威勝電子、汽車“4S”店等企業進行校企合作，基于設計、制造與銷售為現代生產過程中的三大主要模塊，著重設計和打造了“創新設計”“電子技術”“汽車電子維修技術”“產品營銷與售后服務”四個技能型社團。建筑工程專業群與東方紅建筑集團等企業進行校企合作，基于設計、施工與銷售為現代生產過程中的三大主要模塊，著重設計和打造了“建筑預算”“建筑施工技術”“營銷與售后服務”三個技能型社團。財經商貿專業與電商集團等企業進行校企合作，基于銷售為現代生產過程中的主要模塊，著重設計和打造了“產品營銷與售后服務”技能型社團。

三、校企合作建設技能型社團的成效

技能型社團直接服務于專業人才培養方案，是專業群建設中的有機組成部分，技能型社團建設原則是將學員的興趣愛好和專業背景深度結合，將學員的課余生活和社會的實踐活動、企業的生產活動、公司的文化生活、社會和企業的創新活動等有機融合，構成培育學員專業技術、職業素質、創新、組織、交流溝通、團隊協作等能力的平臺。為了驗證技能型社團的教學效果，我們對機械加工技術16202班參加技能型社團教學與機械加工技術16203班常規教學的兩個班進行了問卷調查與測驗，情況見下表：

可見，參加了技能型社團教學的機械加工技術16202班的教學效果明顯好于常規教學16203班，提高了學生的技能和知識的應用能力，提高了學習效率，擴展了書本知識，取得了明顯的教學效果。

參考文獻：

[1]郭晟.校企合作構建高職專業技能型學生社團新模式[J].當代職業教育，2012（8）.

[2]瞿根鵬.中職校企合作技能人才培養模式探索[J].教育學術月刊，2012（7）.