淺談微課在中職動漫課堂教學中的應用

[摘 要] 微課作為一種新型的教學方式，不僅能夠提高教學質量和效率，而且可以培養學生進行自主學習，養成自主探究的學習習慣。中職動漫課堂實訓課程占主體，微課的引入能夠解決實訓教學過程中的一些難題。因此，圍繞微課在中職課堂應用的重要性和效果進行論述。

[關 鍵 詞] 中職動漫；微課；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0052-01

在信息技術、網絡高速發展的今天，傳統單一的教學模式已經很難適應當前的中職教學課堂了，微課作為一種嶄新的教學方式，在優化課堂內容、促進學生有效學習等方面發揮著重要作用。中職動漫實訓實操課程可體現學生的主體地位，發揮學生的自主探究作用，微課能夠有效地調動學生進行課堂預習、互學、課后鞏固等自主學習。因此，中職動漫課程希望利用微課，激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生自主學習的習慣，使教學更有成效。

一、當前中職動漫課堂教學的現狀

（一）傳統的“填鴨式”教學模式為主

中職動漫課程教學大部分都是沿用傳統的教學模式，傳統的教學模式主要采取教師講授演示和學生練習的方式。這種模式很難調動學生的學習興趣，學生也容易忘記教師的演示步驟，以至于學生不能很好地掌握知識。

（二）學生知識水平參差不齊，教學難度較大

眾所周知，動漫與繪畫藝術有很大聯系的，首先要進行美術基礎學習，再往后就是邏輯性很強的動漫軟件學習，有些軟件還是英文菜單，所以學生的知識水平參差不齊，給教學帶來了很大的難度。

（三）學生自主學習的意識不強

中職學生的自主學習能力較差，依賴教師講授進行學習。由于中職學生沒有養成良好的自主學習習慣，學生獲得知識的主要途徑是在課堂上，如果課堂的知識掌握不好，很少有學生會利用課后時間自主整理、消化、掌握知識。

二、在中職動漫課堂教學中引入微課的重要性

（一）激發學生的學習興趣，提升學習效率

一個微課視頻時間一般是幾分鐘，主題突出，而且有針是某一個小知識點進行講解或演示，有利于學生學習的專注性，提高學生的學習興趣和學習主動性。微課可反復觀看、反復研究學習，對實訓教學內容、操作步驟等，學生可以反復觀看。

（二）能滿足學生自主學習的需求

隨著智能手機在學生中的普及，移動微學習作為一種新型的學習方式，越來越受到教師和學生的關注。利用移動設備隨時隨地進行微課學習，即移動微學習，是使學習者能在任何時間、任何地點進行學習的一種新型學習方式，為學習者充分利用零碎時間進行學習提供了便利。微課學習體現了“微”的特色，雖然短暫但是高效，當學生課上或課下遇到疑惑的時候，隨時隨地可以通過移動設備觀看教師提供給他們的微課教學視頻資料以解決疑問。

三、微課在中職動漫教學中的具體應用

（一）課前的預習

為了讓學生更好地掌握動漫專業知識，培養學生養成自主學習的習慣，可以將授課內容的重點、難點以微課視頻的形式提前提供給學生，讓學生利用微課進行自主學習，我校動漫專業在教學上作出了很大的改革，由原來的傳統教學模式改為項目引領的一體化教學模式，多實踐少理論，所以實訓教學中體現模擬性或實踐參與性。所有的實訓項目均包括演示、模擬、檢驗、探究等步驟，因此教師開發實訓課程相關微課，通過視頻的形式，形象直觀地將實訓項目操作技能視覺化，提供給學生反復觀看學習。

（二）在課堂上重點、難點的應用

由于我校動漫專業是運用項目一體化進行教學，在課堂上描述任務之后，把學生分成若干個小組，小組成員在3～4個人左右，教師利用課前給學生自主學習的微課，重點難點內容進行講解和微課的演示過程中，小組成員需要對知識進行分析歸納，同時教師要引導學生自主發表見解，提出意見，對教師提出的問題進行討論分析，最后把微課的知識點掌握運用到項目中。由于課堂的教學時間有限，一個班的學生人數在40～50人左右，在課堂要一一去輔導每個學生是一件很困難的事情，所以通過小組項目制作的形式，再借助微課去攻破重點難點內容，這樣就能夠取得較好的教學效果。

（三）在課后復習與鞏固的應用

動漫專業有很多的專業實操和軟件應用學習，異常復雜繁瑣，所以單靠課堂的演示實操就達到鞏固是非常難的。課堂認真聽會做了，但是課后又很容易忘記了，因此課后的復習鞏固必不可少。教師針對每個知識點制作微課，提供給學生，讓學生在課后進行自主學習。如在動漫MAYA三維課程中，學生在汽車項目制作中，出現了忘記對多邊形點的合并操作的失誤，就可以通過觀看教師提供的相關微課獲得解答。有效的課后學習能夠讓學生鞏固新知識，形成知識系統，而微課的介入就能夠讓學生學習變得更加靈活，離開教師也能夠進行自主學習，能更快更好地掌握知識要領。

四、小結

微課作為一種新型的教學方式，在中職動漫教學中能夠解決實訓教學中的一些困境，激發學生學習的興趣，促進學生更好的自主學習。在實際教學中教師根據學生情況有效地開展微課教學，引導學生在課前、課中、課后進行自主探究，以工作過程的評價新機制去考核學生的技能掌握情況，從而提升教學效果。

參考文獻：

賀樹龍.張秀常：微課探索教育信息化[N].中國信息化周報，2013-07-22.