提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議

[摘 要] 語文是重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。如果中職學(xué)生語文水平低，會影響到他們整體素質(zhì)的提高。探討了提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教學(xué)質(zhì)量；建議

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0087-01

在中職語文教學(xué)過程中，提高教學(xué)的質(zhì)量對于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因為中職學(xué)生生源比較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和行為表現(xiàn)等比較差，學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想在中職語文課堂教學(xué)過程中收到良好的效果，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，促進中職生的全面發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因

（一）教師專業(yè)能力不高，缺乏先進的教學(xué)理念

當(dāng)前，在中職語文教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)效率比較低，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，主要原因就在于教師的專業(yè)能力不高。在職業(yè)中專教育教學(xué)過程中，許多教師不是標(biāo)準(zhǔn)的全日制本科語文專業(yè)畢業(yè)生，都是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，這樣就會導(dǎo)致語文教學(xué)的效率難以得到保證。

（二）師生之間缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低

在中職語文教學(xué)過程中，教師比較注重灌輸式教學(xué)方法。教師教學(xué)應(yīng)試心理比較強，比較注重讓學(xué)生能夠在考試中考取高分。這樣教師在課堂教學(xué)過程中，會更加重視教會學(xué)生考試的能力，但是與學(xué)生之間的溝通比較少，關(guān)于語文知識學(xué)習(xí)的交流比較少。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中難以獲得有效的情感體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性比較低，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)的效率會大大下降。

（三）受到職業(yè)教育的影響，對語文學(xué)科不夠重視

在中職教育教學(xué)過程中，許多學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，所以對于非專業(yè)以外的其他學(xué)科缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中對語文學(xué)科的重視程度不夠，認為學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)課，那么學(xué)生就會有一個很好的發(fā)展。正是由于教師和學(xué)生的這種思想，直接導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性大大降低。學(xué)生語文綜合素質(zhì)不高，不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，還會影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以提升學(xué)生的綜合競爭力，有可能還會為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來一定的負面影響。

二、提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，增強師生之間溝通

在中職語文教學(xué)過程中，想要提升語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該注重營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，增強師生之間的溝通，使學(xué)生對于語文知識有更好的掌握。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況，以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《悼念瑪麗·居里》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于文章人物以及文章作者的了解，鼓勵學(xué)生說出所了解的知識。這樣有利于營造一種和諧的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中會更加愿意表達，學(xué)生的語文綜合能力會得到有效的鍛煉。師生之間可以就相關(guān)的問題進行討論，加深學(xué)生對語文知識的了解，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在中職語文教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。對于中職學(xué)生來說，只有其認識到學(xué)習(xí)的重要性，積極參與到學(xué)習(xí)中，才能夠保證學(xué)習(xí)的效率。所以，教師在開展語文教學(xué)，設(shè)計語文教學(xué)活動的時候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證語文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時候，教師可以組織學(xué)生編寫劇本，然后按照劇本進行表演。通過這樣的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性得到保證，切實提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展

在中職語文教學(xué)過程中，想要提升語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師還可以組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于語文知識的理解，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以提出問題“什么是拿來主義？”就這個問題組織學(xué)生進行深入探究合學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于相關(guān)問題有更好的認識和了解。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中，對于文章內(nèi)容的認識會更加深入，學(xué)生的綜合理解能力也會得到有效提升，為促進自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教師來說，就應(yīng)該努力追求更高的境界。在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)觀念，強化自身對于提高中職語文教學(xué)質(zhì)量重要性的認識。教師應(yīng)該注重采取最有效的方法開展語文教學(xué)，努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師組織學(xué)生以最有效的方式開展語文學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠獲得能力的提升，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊志芹.將專業(yè)特色貫穿在中職語文教學(xué)中[J].新絲路（下旬），2015（7）.

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