中職學校數(shù)學教學中存在的問題與策略探索

[摘 要] 開展中職學校數(shù)學教學中存在的問題與策略研究對促進中職數(shù)學教學實效性的發(fā)揮具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在著許多不盡人意之處，因此，開展相關問題的研究是極具現(xiàn)實意義的。

[關 鍵 詞] 中職；數(shù)學；問題；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0109-01

通過開展對中職學校數(shù)學教學中存在問題與策略的探析對提升中職生數(shù)學學習的效率具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對相關問題的研究還存在著一些亟須解決的問題，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

一、中職學校數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生的質(zhì)量下降

我們應該看到，在二十幾年前，中職學生的質(zhì)量是非常好的，那時實行的是計劃招生，學生考上中職學校是很不容易的一件事，一般中職生的成績都不在重點高中之下。而隨著近些年來中職學校的連年擴招，中職生的質(zhì)量也呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，尤其是近幾年中職生的生源嚴重不足，一些學校本來是準備招收幾千人，而真正報考的學生卻不到幾百人。在此狀況下一些學校原本的入學考試也就形同虛設了，生源的質(zhì)量也會因此而進一步下降。一些中職生的數(shù)學基礎非常差，到中職學校后更難以得到教師的鼓勵與欣賞，學習的主動性也會越來越差，有的學生索性“破罐子破摔”了，這樣的狀況嚴重影響到了中職學校數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

（二）師資質(zhì)量也需要進一步提升

我們也應該看到中職學校數(shù)學教師的質(zhì)量也并不盡如人意。一些數(shù)學教師雖然在剛一參加工作的時候工作的積極性比較高，但是，當面臨中職學生的素質(zhì)不高，學校對于中職數(shù)學教學缺乏重視的時候，原有的教學熱情會受到很大的打擊。有的教師會安于現(xiàn)狀，這對中職數(shù)學教學的實效性開展是非常不利的。因此，提升中職數(shù)學教師的素質(zhì)是在中職數(shù)學教學實施過程中亟須解決的問題。

（三）學校對數(shù)學教學缺乏應有的重視

從中職學校現(xiàn)階段的教學情況來看，一些中職學校的教學指揮棒普遍以就業(yè)作為唯一的教學方向。為了讓學生具備更多的專業(yè)能力，學校在課時的設置以及考核等方面，對于專業(yè)課的實施格外的關注，而與之相反的對基礎學科則缺乏應有的重視，這在極大的程度上影響了中職數(shù)學教學效率的提升。

二、中職學校數(shù)學教學的有效實施策略

（一）在教學中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是做好一切事情的一個重要條件。中職生在中職數(shù)學學習中如果對于數(shù)學學習缺乏應有的興趣，在學習中也就會表現(xiàn)得比較被動，數(shù)學學習的積極性與主動性也會因此變得不高，數(shù)學學習也自然難以收到預期的效果。因此，從這個意義上來說，在中職數(shù)學教學中教師重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是非常必要的。要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師就要遵循“以人為本”的理念，學習內(nèi)容的選擇、學習計劃的制定以及學習方法的運用，要充分考慮學生的需要，教師要在教學中與時俱進，改變舊有的落后教學手段與教學方法，將一些先進的教學理念引入中職數(shù)學教學中，在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣點，結(jié)合學生未來的應用需要，精選一些學生喜愛的教學內(nèi)容，以此激發(fā)學生的學習熱情，促進中職數(shù)學教學更好地開展。

（二）重視師資培養(yǎng)，促進教師教學水平的提升

現(xiàn)在流行著一種觀點，認為學生是教學實施的真正主人，是教學活動的核心，教師在教學中的作用只是輔助作用。這樣的觀點顯然是比較片面的，即便是今天的教育更加突出學生的主體地位，教師在教學中的作用依然是無法取代的。沒有教師精心的教學設計和循循善誘的教學活動開展，學生的數(shù)學學習就是空中樓閣，虛而不實，難以收到教學的實效。因此，要提升中職數(shù)學教學的實效性，就要重視中職數(shù)學師資隊伍的培養(yǎng)。只有這樣才是提升中職數(shù)學教學效率的重要保障。教師要重視數(shù)學教師業(yè)務能力的培養(yǎng)，定期開展相關的業(yè)務培訓，不僅要給教師提供更多的培訓與學習的機會，還要鼓勵教師善于在提升中不斷銳意改革和創(chuàng)新，對教學的模式和教學的方法進行大膽的探索，以此促進中職數(shù)學教師教學水平的全面提升，推動中職數(shù)學教學的高效開展。

（三）以評價方式的改進促進中職數(shù)學教學效率的提升

傳統(tǒng)的評價方式比較死板和教條，難以對學生進行深入、客觀的評價，單一的評價方式更難以實現(xiàn)預期的評價目的。要改進現(xiàn)有中職數(shù)學教學的評價標準，就要建立多元化的評價標準，多元化的評價標準不僅要關注學生數(shù)學學習的學習結(jié)果，也要關注學生數(shù)學學習的過程，用激勵性的評價標準對學生進行客觀、公正的評價，評價方式的選擇更多的是以欣賞式的評價方式為主，要在評價中幫助學生了解自己，認識自己存在的學習問題，在評價中提升自我學習的能力，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性與主動性，促進學生數(shù)學能力的全面提升。尤其在評價中不僅要關注學習比較好的學生，也要關注那些數(shù)學學習比較困難的學生，通過鼓勵性的評價幫助學習困難的學生樹立學習數(shù)學的信心，總之通過科學、合理的數(shù)學教學評價可以更好地提升中職數(shù)學的教學效率。

總之，對中職學校數(shù)學教學中存在問題與策略的相關問題展開研究對推動中職數(shù)學整體教學水平的提升具有重要的意義。目前針對相關問題的研究還存在著諸多的不足，因此本文開展相關問題的研究極具價值。

參考文獻：

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