轉(zhuǎn)變理念，搞好中職學(xué)校種植專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

[摘 要] 當(dāng)前中職生的實(shí)踐教學(xué)特別是種植專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題。因此，中職校應(yīng)該從轉(zhuǎn)變理念入手才能切實(shí)搞好此項(xiàng)工作。

[關(guān) 鍵 詞] 種植專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0113-01

目前接受種植專業(yè)畢業(yè)生的單位往往為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)，因此，對(duì)于種植專業(yè)的中職生而言，實(shí)踐教育顯得尤為重要

一、當(dāng)前種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)模糊

種植專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作量比理論教學(xué)工作量大，程序也比較復(fù)雜。不少教師嫌麻煩而忽視了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的課時(shí)越壓越少。學(xué)生對(duì)種植專業(yè)本來(lái)就了解得不夠，再脫離了實(shí)踐學(xué)專業(yè)，很難產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更難產(chǎn)生動(dòng)手操作去驗(yàn)證的沖動(dòng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理不合理，考核學(xué)生過(guò)于應(yīng)付

種植專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，農(nóng)作物生產(chǎn)就得從最基本的整地、播種等農(nóng)事操作做起，這是一些最簡(jiǎn)單的基本技能。中職學(xué)生散漫的本性，而我們的專業(yè)教師也沒(méi)真正意識(shí)到學(xué)生的惰性，更沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)墓芾砗涂己朔绞?。中職校在考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面也不夠嚴(yán)格，專業(yè)教師有時(shí)胡亂給學(xué)生打個(gè)成績(jī)讓學(xué)生順利過(guò)關(guān)。

（三）學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)基地或利用率很低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的安排不當(dāng)

中職學(xué)校的實(shí)習(xí)基地多數(shù)徒有虛名，有的學(xué)校甚至將實(shí)習(xí)基地承包給附近的農(nóng)民，學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生安排足夠的基本技能訓(xùn)練的課程和機(jī)會(huì)，教師也沒(méi)有具體的課程設(shè)計(jì)和時(shí)間安排，實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上成為空談。農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、植物保護(hù)技術(shù)等的掌握不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多次的實(shí)踐、訓(xùn)練才能達(dá)到目的。

從我校與德國(guó)漢斯·塞德?tīng)柣饡?huì)成功聯(lián)合辦學(xué)二十多年的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出雙元制辦學(xué)值得推崇的寶貴經(jīng)驗(yàn)——注重理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，螺旋式上升，突出技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)種植專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)更為關(guān)鍵，因?yàn)榉N植專業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生實(shí)踐技能歷來(lái)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。

二、如何提高種植專業(yè)中職生的實(shí)踐能力

（一）中職校要徹底轉(zhuǎn)變教育思想理念

1.教育思想理念上要有根本的轉(zhuǎn)變，要從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，不搞形式，不說(shuō)空話，不是為了完成實(shí)踐課時(shí)數(shù)而實(shí)踐。

2.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育的保障，要改善種植專業(yè)條件就得狠抓“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓每一個(gè)專業(yè)教師既具備完善的理論教學(xué)素質(zhì)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，還擁有豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校也可以從企業(yè)一線聘請(qǐng)兼職教師到校上課，學(xué)生也可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行校企結(jié)合、聯(lián)合辦學(xué)。

3.學(xué)校教導(dǎo)處和專業(yè)指導(dǎo)教師要有步驟、有計(jì)劃地組織學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)的意識(shí)，學(xué)校每周給在校生安排適量從事專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的課時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐獲得對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)還是必須的。

（二）深化教學(xué)模式的改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和師資力量，成立種植專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和考試指導(dǎo)委員會(huì)，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合一之路。我們要把所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等組成一個(gè)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又聯(lián)系緊密的教學(xué)體系，不僅有明確的教學(xué)要求和考核辦法，還將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按季節(jié)分配、前后銜接、循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次分明，具有很強(qiáng)的連續(xù)性和完整性。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加快種植專業(yè)中職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)種植專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所。為了搞好種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就必須建設(shè)足夠數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)基地，并充分利用它為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。根據(jù)當(dāng)前中職校的實(shí)際情況，最好是以校內(nèi)實(shí)踐基地為主，校外實(shí)踐基地為輔，采用校內(nèi)外結(jié)合的模式，為師生提高參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，我校已經(jīng)建成智能溫室、種植基地、果酒實(shí)訓(xùn)車間、花卉房玻璃溫室、金工和木工車間等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在一定程度上能為種植專業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)。除此之外，我們還從校外聯(lián)系了一些相關(guān)企業(yè)，比如青島市樂(lè)義現(xiàn)代農(nóng)藝生產(chǎn)基地、藍(lán)樹(shù)谷等作為實(shí)踐教學(xué)基地的補(bǔ)充。

調(diào)研資料表明，中職畢業(yè)生的實(shí)踐技能已成為招聘的首選條件。可見(jiàn)，學(xué)生僅僅具備扎實(shí)的理論是不夠的，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐技能的重要平臺(tái)，因此我們需要在轉(zhuǎn)變理念的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練、提高其綜合素質(zhì)，才能更好地為種植行業(yè)培養(yǎng)和輸送一大批高素質(zhì)、應(yīng)用型的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

王卿.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化的探討[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（B08）.