探討軸測(cè)圖的教學(xué)

[摘 要] 在軸測(cè)圖的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于抽象思維，缺乏空間思維，教師常有“好難教”和“教好難”的感覺(jué)。針對(duì)這種情況，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何突破和改進(jìn)才能使學(xué)生掌握繪制軸測(cè)圖的技能，提高教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 軸測(cè)圖；三維軟件輔助教學(xué)；思維方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0116-01

軸測(cè)圖是用平行投影法將物體連同確定該物體的直角坐標(biāo)系一起沿不平行于任一坐標(biāo)平面的方向投射到一個(gè)投影面上，所得到的圖形。這樣的投影屬于單視圖平行投影，它能同時(shí)反映立體的正面、側(cè)面和水平面的形狀，因而立體感較強(qiáng)，是表達(dá)工程設(shè)計(jì)的重要圖樣，常與三視圖結(jié)合使用。

在軸測(cè)圖的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的哪些知識(shí)，培養(yǎng)出怎樣的能力？學(xué)生要理解：（1）什么是軸測(cè)圖，講清概念及分類。（2）理解正等軸測(cè)圖的軸測(cè)軸、軸間角的作用，掌握空間坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換。（3）理解軸測(cè)圖的兩點(diǎn)性質(zhì)，平行性質(zhì)、軸向測(cè)量靈活運(yùn)用。（4）掌握正等軸測(cè)圖的制圖步驟和方法，先平面圖形，再拉伸成體，保證軸向平行。（5）何時(shí)畫正等軸測(cè)圖圖形，軸測(cè)圖的適用范圍。（6）訓(xùn)練學(xué)生繪制軸側(cè)草圖，用草圖快速表現(xiàn)空間思考，提升能力。

在執(zhí)教過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，突破課內(nèi)存在的問(wèn)題，我嘗試了多種教學(xué)方法，在實(shí)行過(guò)程中海需考慮到如下問(wèn)題。

一、老師執(zhí)教難，學(xué)生不易懂

軸測(cè)圖主要解決“平面→空間→平面”的轉(zhuǎn)換關(guān)系，從形體的三視圖出發(fā)，思考形體三維空間形狀，再把形體通過(guò)平面上一個(gè)投影視圖表現(xiàn)出來(lái)。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維，空間思維缺乏，教師有“好難教”和“教好難”的感覺(jué)。在課堂上，學(xué)生對(duì)軸測(cè)圖的兩點(diǎn)性質(zhì)——軸向測(cè)量及平行原則，理解困難，無(wú)法運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用軸測(cè)圖表達(dá)零件，所畫圖形各式各樣，類似美術(shù)課上的“創(chuàng)意圖”，把形象的圖形抽象化，清晰的圖形朦朧化。歸根究底是學(xué)生對(duì)軸測(cè)圖似懂非懂，空間的平面表達(dá)存在障礙。

二、學(xué)生思維差異大

軸測(cè)圖平面交流工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的空間思維能力，也是提高學(xué)生平面和空間相互轉(zhuǎn)換能力的有效手段。但是，人的空間思維能力，就像人的邏輯思維能力一樣，先天的能力起著重要的作用，后天的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。在中小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下，有意識(shí)地學(xué)習(xí)邏輯思維能力，如開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)科目，除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算，邏輯思維也占了很大一部分。機(jī)械制圖科目是學(xué)生進(jìn)入職高之后，才首次接觸的科目，由于人的空間思維能力差異很大，學(xué)習(xí)工程制圖的學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)雖然一樣，但學(xué)習(xí)潛能卻大不相同，特好的及學(xué)習(xí)特困難的學(xué)生為數(shù)較少，因此，出現(xiàn)的一些“怪現(xiàn)象”也不足為怪，如除了工程制圖各門功課全為優(yōu)的學(xué)生有，只有工程制圖課程為優(yōu)的學(xué)生也有。在學(xué)習(xí)軸測(cè)圖的章節(jié)當(dāng)中，少數(shù)學(xué)生能夠?qū)φ容S測(cè)圖、斜二測(cè)軸測(cè)圖能夠迅速理解，并能巧妙運(yùn)用合適的畫法表達(dá)復(fù)雜的形體。也有部分學(xué)生軸間角、軸測(cè)軸等相關(guān)概念理解不投，缺乏二維和三維相互代替相互轉(zhuǎn)換的能力。

軸測(cè)圖是機(jī)械制圖教學(xué)難點(diǎn)，又具備較強(qiáng)的實(shí)用性，往往和三視圖結(jié)合使用，直觀呈現(xiàn)零件的三維形狀。那么在教學(xué)中，如何突破難點(diǎn)，提高提高軸測(cè)圖教學(xué)的有效性呢？

隨著數(shù)字科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方式在新的形勢(shì)下也呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著大量工程軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，工程界的設(shè)計(jì)方式也產(chǎn)生了巨大的變化，基于三維實(shí)體設(shè)計(jì)理念使我們的設(shè)計(jì)表達(dá)方式發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變。各企業(yè)中的制圖人員已經(jīng)很少用手工繪圖展示零件，取而代之的是用三維軟件表達(dá)各零件，比如PRO/E、UG和CAD等。雖然企業(yè)中的軟件使用已經(jīng)普及，用建模來(lái)代替平面表達(dá)也成為現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展趨勢(shì)，但是課內(nèi)學(xué)生的手工繪圖教學(xué)不能取消，不管是現(xiàn)代三維軟件還是傳統(tǒng)的白紙鉛筆都只是工具，圖形表達(dá)還是需要從設(shè)計(jì)者的大腦思考出發(fā)。現(xiàn)代的造型軟件用數(shù)字技術(shù)來(lái)傳達(dá)三維空間，零件模型可以用工具命令呈現(xiàn)在視圖窗口，利用造型技術(shù)可以像學(xué)生展示零件的軸測(cè)圖形狀，也可以輕松地使三視圖和軸測(cè)圖進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無(wú)法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。利用軟件現(xiàn)實(shí)角度和現(xiàn)實(shí)方式的不同，學(xué)生多角度觀察空間里的模型以及模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把三維軟件的模型展示有機(jī)地融入軸測(cè)圖的教學(xué)中，可以幫助教師的教及學(xué)生的學(xué)。

軸測(cè)圖的繪制牽涉到學(xué)生的空間思維，軸測(cè)圖表達(dá)技能的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事情，根據(jù)物體形狀的不同選用的軸測(cè)圖表達(dá)也是不同，正等軸測(cè)圖和斜二測(cè)軸測(cè)圖需要靈活選用，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，只有通過(guò)系統(tǒng)、鮮活的圖例從易到難并由淺入深，形成畫圖的思維基礎(chǔ)和各種思維方法，才能牢固掌握軸測(cè)圖的繪制和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙實(shí).軸測(cè)圖的教學(xué)體會(huì)[J].職業(yè)技術(shù)，2012（5）：56-57.

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