淺談中職英語教學中存在的問題和對策

[摘 要] 英語是學生必修的一門基礎文化課程，但對于入校起點較低的中職校學生來說，英語基礎薄弱、對學科缺乏興趣、不良的學習習慣使他們在中職英語學習的過程中困難重重。因此，在完成中職英語課本教學任務的同時，如何同步加強鞏固學生的英語基礎，提高學生對英語的學習興趣，改善學生的學習習慣是中職英語教師不容忽視的課題。

[關 鍵 詞] 中職校；英語；學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0136-02

英語課是中等職業學校學生的基礎文化課之一。英語作為世界通用語言一直在我國教育中有著舉足輕重的地位。然而對于入校起點較低的中職校學生來說，沒有良好的英語基礎、缺乏對文化課的學習興趣以及不良的學習習慣使他們在中職英語學習的過程中困難重重。

許多中職校的英語教師經常會發出這樣的感嘆：“這些學生基礎真差，還不愛學習！”而根源就在于大部分的中職學生從小沒有養成良好的學習習慣。不良的學習習慣會導致學生在學習英語基礎知識的時候沒有進行有效的理解和記憶。俗話說“萬丈高樓平地起”，沒有基本的基礎知識，學生如何在浩瀚語言學習的道路上前行。作為一位中職英語教師，要明確在完成中職英語課本教學任務的同時，更應該注重英語基礎的再識。下面我結合自己的一些教學實踐和課后反思，談談自己對待這幾項問題的思考和改善策略。

一、同步課本，鞏固基礎

翻看中等職業學校的英語教材，我們可以發現教材的難度并不大，有些內容學生甚至在初中階段就學習過。然而，在教學的過程中，我們仍可以發現有那么一部分學生不是無法拼讀基礎的英語音標就是對一些基礎的語法知識知之甚少。面對英語水平高低不同的學生，僅僅跟進課本教材的進程顯然不是明智之舉，這個時候就需要教師額外的引導和支持。下面是我針對中職學校學生基礎薄弱這一問題的兩個教學改善策略：

（一）充分備課，鞏固基礎知識

對于中職英語教師來說，備課不僅僅是準備課本知識內容，更要適當融入基礎，完成學生對基礎知識的再識。例如，音標學習問題，在上課的過程中，筆者發現有為數不少的學生在基礎英語中音標讀音方面有著較大的問題，這嚴重影響學生學習英語的興趣以及對新課內容的掌握程度。因此，在講解單詞之前導入音標再識環節，鞏固學生基礎知識的同時達到最佳的教學效果。

（二）同步課本，轉換教學模式

仔細研究中職英語教材，發現教材內容很注重學生綜合語言運用能力的發展。然而，在教學過程中，發現大部分的中職校學生在聽、說、讀這三大英語基本能力方面有很大的缺失，這直接影響到中職英語教師在教學模式上的改變。

配合教材，在新的課程體系下，教師的教學途徑倡導應以“任務型”的教學模式為主。“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程。它在鞏固基礎英語的同時，又能應付常見的英語使用場景，全面提高學生的聽、說、讀三大英語基本能力。

二、培養興趣，提高學習動機

對于中職校學生來說，缺乏學習動機和學習興趣是他們在校學習過程中遇到的一個重要問題。而如何在英語教學的過程中激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性是中職校英語教師必須面對和解決的問題之一。

Interest is the best teacher，正所謂“興趣就是最好的老師”。在課間與學生交流的過程中，我發現如今的中職學生對綜藝文化有著濃厚的興趣。那么，我們如何利用學生的興趣來提高學生對英語學科的興趣和關注呢？我認為通過熱門人物和話題來聯系教學內容是一個好的方法。比如教材第二冊第十八課里有個單詞“bang”，很多學生乍看后下意識都會念成“浜”。這時候我們便可以聯系韓國當紅組合bigbang的讀法讓學生正確識記“bang”的正確讀音/b？覸？耷/。

大部分的中職校學生由于文化基礎差，對英語學習總是缺乏信心和勇氣。因此，在課堂上培養學生的自信，提高他們對英語學科的興趣是非常重要的。“Trust yourself.”“You are the best！”“Never give up！”等都是英語教師在課堂上常用的鼓勵性話語。對于缺乏自信的中職校學生來說，這樣的話語不僅平復了他們在學習中自卑緊張的心情，而且提高了他們對教師和學科的好感度。因此，不論對和錯，只要學生開口“說”教師就應該大加贊揚。我相信，在教師不厭其煩的鼓勵和幫助下，學生會漸漸建立信心，從而提高對英語的學習興趣。

任何一種成功的教學，都是興趣的結果。除了教學聯系生活、鼓勵增添信心之外，課堂的趣味教學也是培養學習興趣的重要環節。為防止英語課枯燥乏味，教師應該運用多種教學方法來提高自己的教學質量。例如，在教學過程中插入與課文內容相貼合的相關視頻、錄像、音樂、幻燈片。我相信，生動的動畫效果和動感的視聽享受能讓學生可以在愉悅的環境下進行知識的汲取。在減輕學習壓力的同時，取得事半功倍的良效。

三、改善學生的學習習慣

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下即社會背景情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。這表明學生是學習的主體，而教師、教材、學習伙伴等只是學習的輔助。特別是對自覺性不高的中職校學生，良好的學習習慣對改善他們的學習成績起著至關重要的作用。那么，如何改善學生的學習習慣呢？下面是對這一問題提出的想法和建議：

（一）制訂學習計劃，告別拖延惡習

在教學過程中發現，不少學生的學習計劃意識不強。有些學生雖然表示自己有計劃，但計劃的實施情況難以保證。這個時候，我們可以試試“普瑞瑪法則”。“普瑞瑪法則”是心理學家提出的一種糾正惰性生活的改進方式。它的原理是幫助人們告別拖延癥，高效完成每天的計劃。具體實施方式是羅列每一天規定自己完成的學習任務，并從自己最討厭的那一項任務開始執行。這種方式是一種強化作用的方式，對改變惰性的習慣具有很大的效果。當然，若要成功地掌握一門語言，除了制訂一個符合自己的學習計劃、執行計劃外，更要對計劃進行評估優化，養成良好的學習習慣。

（二）在生活中學習，寓教于樂

英語逐漸滲透在我們生活中的每一個角落。地鐵站的雙語報站、逐漸增多的英文歌曲、路上雙語標識的指示牌、電視節目中不斷冒出來的英文單詞等都在不停地強化我們對這門語言的熟悉度。然而，在課間與學生交流的過程中發現，許多學生對這樣大規模的語言轟炸視而不見。詢問他們一個每個商場都會標示的廁所“toilet”單詞竟也有不少學生無法拼寫。因此，我認為平時應該多培養學生在生活中學習的習慣，在講解有關單詞和對話的時候適當聯系生活，讓學生在之后類似的情境中能夠產生聯想不斷強化有關知識的再識。或者也可以推薦一些優秀的影視作品、英文歌曲、電視節目，讓學生學會在娛樂中學習，寓教于樂。

隨著社會的發展，英語已經成為我們必須具備的語言能力之一。學好英語已經不僅僅是為了應付考試，更是為了順應時代的變遷。然而對中職學校來說，僅僅靠教師的幫助和引導是無法完成學生英語水平的改善，學生自己的努力和堅持也是不容或缺的。相信在兩者共同努力之下，我們必能培養出適應社會需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]趙楠.我的中職英語教學觀[J].讀與寫（教育教學版），2013（8）.

[2]鄒文芳.淺談如何提高中職院校學生學習英語的興趣[J].校園英語（教研版），2011（9）.