“微課”的制作技巧

[摘 要] “微課”是一種新興的教學形式。擬從“微課”的認識、教學設計、制作技巧、視頻的拍攝與合成等方面來闡述“微課”的制作方法。

[關 鍵 詞] 計算機；微課；制作；技巧

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0150-01

近兩年來，“微課”這一新的教學形式風靡起來，網上也出現了大量“微課”。作為一名專業教師，積極參加這類活動，非常必要。“微課”制作也是新的嘗試，通過親身參加“微課”競賽，學習并積累到了一些技巧，通過總結和提煉，把制作的經驗分享給大家。下面，主要從“微課”的認識、教學設計、微課件的制作、視頻的拍攝與合成等方面來闡述“微課”制作技巧。

一、“微課”的認識

自己要動手制作“微課”之前，必須先弄清什么是“微課”，要多上網觀看、學習優秀的“微課”視頻。

“微課”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。講授知識點是其核心和關鍵，網上供學生自主學習的教師授課的“微視頻”都可稱為“微課”。“微課”教學不是簡單地做一個課件，更重要的是要注重授課技巧，對學生要具有吸引力，讓學生更喜歡聽，更容易聽得懂。例如，我在看趙冬梅老師講的《Flash中圖文動態場景的制作》微課中，教師用了大量比喻，把教師比喻成導演，把“庫”比喻成“后臺”，把“圖層”比喻成“樓層”等，并用任務驅動法和操作演示法，通過幽默風趣的語言讓學生能夠輕松快、速地掌握這節課的重、難點。我不僅收集了很多網絡資源，還收集了不少學生的優秀作品，通過欣賞大量的微課，為自己制作“微課”儲備知識。

二、“微課”教學設計

中職計算機專業課程很多，以課程《Flash動畫設計》中《遮罩動畫》為例，根據微課“精”“小”“短”的特點，設計10分鐘左右的教學設計，主要從教學思想、教學設計思路、教學過程和教學特色四個方面進行設計，其中包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，在教學方法中首先利用啟發式教學，展示探照燈的效果動畫，并引入本節課的教學任務，啟發學生對問題深入思考，激發學生的學習積極性。其次，在教學過程中，主要運用任務驅動法、比喻教學法，以項目“探照燈效果”為主線，在教學過程中緊密結合案例展開，體現了“任務驅動法”的教學理念，同時，我還運用大量的比喻教學法，比如：將“遮罩動畫”比喻成電影鏡頭，照在哪兒（指被遮罩層），哪兒就顯現，將舞臺比喻成前臺表演場所，將“庫”比喻成后臺準備空間等，讓學生能夠通俗易懂地掌握遮罩動畫的創建方法，理解遮罩動畫的原理。

三、“微課”課件的制作

“微課”課件為學習者提供了“自助餐式”的資源，通過微視頻、微交互等多種學習方式，理解關鍵概念、難以操作實驗等方面的學習，為學習者提供“可移動”數字化學習資源包。我結合微課件設計的原則，利用PowerPoint軟件制作課件遮罩動畫——探罩燈效果，課件圍繞教學目標，反映主要教學內容，在課件中，我利用Flash制作很多GIF動畫插入PPT中，如在導入課題展示探照燈動畫效果，并制作教師講解的動畫，在講解遮罩原理時，利用鏡頭和《熊出沒》中的圖片制作探照燈的效果，來講解遮罩原理，此外，我還加入了音頻文件來渲染氣氛。

四、視頻的拍攝與合成

“微課”常用的拍攝方法有錄播教室錄制、數碼攝像機或手機等工具拍攝視頻、錄屏軟件+PPT課件的模式等。我采用錄屏軟件Camtasia Studio 8+PPT課件方式，在制作《遮罩動畫》時，先反復練習講稿，按照視頻、音頻拍攝的要求，利用Camtasia Studio 8錄屏軟件進行錄制，對錄制好的視頻進行分割、刪除、放大、縮小，并對重要的部分用筆做上記號，再添加特效增加畫面的動感，對重要的講解添加字幕，利用AE制作炫麗的動態篇頭和結尾，并利用網絡找到合適的背景音樂，導入Camtasia Studio 8中，合成一個完整的作品，最后進行格式和畫面大小的設置，生成視頻文件。

五、總結與反思

通過《遮罩動畫》這個“微課”的制作，我進行總結與反思：

（1）第一次制作《遮罩動畫》微課，沒有經驗，很多地方考慮得不夠周全，我會在以后的工作過程中，不斷地探索，制作出更好的微課。（2）視頻拍攝與合成過程中，我通過Camtasia Studio 8錄屏軟件進行拍攝，那樣以后拍攝“微課”可以選擇錄播教室進行拍攝，拍攝出來的視頻效果會更好。我會繼續學習影視后期處理軟件Premiere和Affect Effect，制作出更好的視頻作品。（3）“微課”的問卷內容偏少，調查范圍比較小，我將通過專業的問卷調查得出更準確的數據。（4）認真研究“微課”的大賽要求，以賽促學，提高教師的教學水平和綜合素質。

綜上所述，“微課”是一種新的數字化資源，短小精悍，能夠滿足學生自主學習、快速學習的需求，在以后的教學中，我會繼續探索“微課”的制作技巧，做出更好的作品，提高學生的自主學習的興趣和學習效果。

參考文獻：

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