中職學(xué)校學(xué)生學(xué)情分析及對(duì)策

[摘 要] 從安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)情狀態(tài)出發(fā)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓教育工作者對(duì)職校學(xué)生的現(xiàn)狀有較充分的了解和認(rèn)識(shí)，以便在以后的教學(xué)中做到有的放矢、對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0153-01

當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源廣泛。有的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件不好；有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)本身不好，不得已被家人送來(lái)的……由于學(xué)生狀態(tài)差距很大，來(lái)到中職學(xué)校以后就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，給教學(xué)和管理帶來(lái)很多問(wèn)題。

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)情分析

（一）文化知識(shí)狀態(tài)

1.文化知識(shí)基礎(chǔ)差

根據(jù)段京華名師工作坊對(duì)我校抽取的10個(gè)班級(jí)（5個(gè)中職班、5個(gè)高職班）做的調(diào)查結(jié)果來(lái)看：高職生成績(jī)普遍偏好，中考成績(jī)350分以上的人數(shù)一半以上，但是相對(duì)普高500的錄取線還是要低不少，能達(dá)到普高錄取線的不足20%；中職班成績(jī)普遍較差，初三讀完的占50%，初二左右的占30%，剩下的20%有的根本就沒(méi)有讀過(guò)初中，更不用談分?jǐn)?shù)了。

2.文化知識(shí)離散

高職班級(jí)的學(xué)生水平要高于普通中職班級(jí)，但是也出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，尤其在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科測(cè)試的反映明顯。有10%的學(xué)生反映靈活、一點(diǎn)即通；有50%的學(xué)生表現(xiàn)平平，對(duì)一般的問(wèn)題老師要講解后才能理解；40%的學(xué)生可能需要老師反復(fù)講解；還有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，要補(bǔ)充大量以前的知識(shí)才能理解。這種個(gè)體差異增加了教師授課的難度。

3.所處的環(huán)境文化氣息薄弱

部分學(xué)生所處的教育環(huán)境較差，如某些鄉(xiāng)村學(xué)校萎縮，學(xué)生少，教師少，同一教師擔(dān)任多門(mén)課程教學(xué)，某些課程干脆就不開(kāi)了，造成學(xué)生知識(shí)空白。另外，還有部分學(xué)生由于種種原因由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶本身文化層次較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心、督促不夠，導(dǎo)致孩子成績(jī)偏差。針對(duì)這些學(xué)生，教師在教學(xué)中要對(duì)他們多些關(guān)心理解，上課過(guò)程中盡量考慮他們的感受，避免他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑心理。

（二）學(xué)習(xí)能力狀態(tài)

1.學(xué)習(xí)能力差

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生自尊心很強(qiáng)，都希望自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很棒，可是就不能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愿望和興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)生熱情，一次學(xué)不會(huì)就熱情消退，再學(xué)不會(huì)就懷疑自己的能力，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)習(xí)興趣不足

大部分來(lái)中職學(xué)校就讀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都不太理想，但是同時(shí)又具備一定的是非感，進(jìn)入職校覺(jué)得低人一等，自己是被淘汰下來(lái)的，再怎么學(xué)習(xí)也不會(huì)有出息，于是自暴自棄，自由散漫，甘愿沉淪。此時(shí)若缺乏正確的引導(dǎo)，極易引起心理問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)價(jià)值觀不正確

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家庭的孩子就直接說(shuō)：我不需要學(xué)習(xí)，我長(zhǎng)大了跟我爸學(xué)做工程去了，修車(chē)才掙幾個(gè)錢(qián)！學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一件可有可無(wú)的事情，關(guān)鍵這種個(gè)別現(xiàn)象不處理好的話，在他的影響還會(huì)誤導(dǎo)很大一部分學(xué)生，同時(shí)也會(huì)加大教師的上課難度。

二、中職學(xué)校學(xué)情對(duì)策

（一）重視心理問(wèn)題，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理是多方面的，針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，我們要找出引起心理問(wèn)題的原因并對(duì)癥下藥，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，這樣有利于排解郁悶，不易產(chǎn)出負(fù)面情緒，進(jìn)而保持身心健康。

通過(guò)對(duì)10個(gè)班級(jí)學(xué)生的談話分析發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生的心靈深處都是希望獲得認(rèn)可與需要。而我們學(xué)校的學(xué)生在以前很多都是處于被否定或是自我否定的狀態(tài)下的，在他們的精神世界中這種需要尤為強(qiáng)烈。而作為教師的我們，應(yīng)該通過(guò)不斷激發(fā)和滿足學(xué)生這些與生俱來(lái)的情感體驗(yàn)，讓他們先形成健康的態(tài)度、正確的價(jià)值觀才是最主要的，有了正確的價(jià)值觀，就易于糾正他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知狀態(tài)，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（二）多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去除成績(jī)偏見(jiàn)

作為教師，很多時(shí)候會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)：就是對(duì)孩子進(jìn)行的是“批評(píng)式教育”。工作坊給教師的建議是完全放下成績(jī)的包袱，從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”，給每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不管這種“美”是否跟學(xué)習(xí)有關(guān)系，我都會(huì)毫不保留地贊美，讓他們知道其實(shí)自己很優(yōu)秀，很多時(shí)候是被肯定的，只是有點(diǎn)瑕疵而已，但是這點(diǎn)瑕疵并不影響他們的優(yōu)秀！讓他們知道只要付出了就會(huì)有收獲、被認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生獲得成功的滿足感后，也會(huì)得到內(nèi)心的快樂(lè)，從而漸漸把被動(dòng)的、不快樂(lè)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)抗壓、糾錯(cuò)能力

很多中職學(xué)校的學(xué)生，由于成績(jī)不好或者家庭條件不好，內(nèi)心深處都有一種自卑感，抗壓能力低，心理比較脆弱，對(duì)挫折較為敏感。作為教師，要適當(dāng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們碰到挫折的適應(yīng)力。如果沒(méi)有一定的抗壓能力，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱P(pán)否定自己，不能正確處理自己所面臨的問(wèn)題和壓力，以至于再次出現(xiàn)自暴自棄的問(wèn)題。

作為職校的教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，奉獻(xiàn)自己的知識(shí)、年華，教好學(xué)生，爭(zhēng)取為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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