中職學校專業課教學的幾點反思

[摘 要] 中職學校的畢業生是企業一線技術工人的主力軍，學校如何遵循學生身心發展的規律，讓學生在學校接受符合企業用人需求的基本教育與培訓，使學生既具有一定的文化和專業素養，又有較強的動手能力，還具備團隊協作精神，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，是中等職業學校繼續發展的根本。

[關 鍵 詞] 學習興趣；安全意識；職業素養；技能型人才

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0155-01

中等職業學校的學生普遍存在自我約束力能力不好、自學能力欠佳、對學習不太感興趣的現象。教師如何在課堂上提高學生的學習興趣，加強學生的實訓教學環節，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，是教師應該思考的問題。

一、從學生感知與認知上提高學生的學習興趣

中等職業學校的專業課基本上是理實一體化的教學模式，一般是先聽教師講，后模仿操作，其結果是：學生操作完后對零部件名稱不熟悉或者不知道；即使會操作步驟，但語言表達不出來；或是操作項目一結束學生又將所學的知識還給了老師。針對這些現象，教師在上課時，若能先從學生的認知上下工夫，通過與學生熟悉的環境、經歷相聯系，或通過相關實物、觀看相關視頻資料等途徑，增加學習內容的趣味性和相關性[1]，學習起來就會容易輕松一些，并有助于激發學生對學習內容的興趣。

比如說，在《汽車維護》理實一體化課程的盤式制動器內容的學習中，教師可以先讓學生聯想自行車的剎車工作原理和結構，來了解制動盤與剎車片的制動原理和結構，再讓學生聯想鞋底的磨損，來理解制動盤和摩擦片的磨損，使學生通過熟悉的內容感知所學的知識。在操作中，很多學生是初次近距離接觸汽車，對于零部件和總成件名稱模糊，容易產生操作無頭緒、手忙腳亂的現象。這時，教師不妨先幫助學生認知制動系統的結構和組成，讓學生做到知己知彼，增強自信心，產生成就感，再完成項目的操作。教師還可以在小組之間開展競賽，讓學生邊做邊報出使用的工具、拆下的零部件的名稱，不僅活躍了學習氣氛，創設了愉快的學習情境，引導學生積極學習，同時又鍛煉了學生的語言表達能力，強化了學生對汽車零部件的記憶，增強了學習的效果。

二、課堂上注意培養學生的安全意識和良好的職業素養

汽車運用與維修專業的學生在實訓課程中會接觸一些工量具和車輛，培養學生的安全意識和良好的職業素養，是對學生過往知識的補充，是每一位教師的職責所在。課堂上教師除了結合實訓項目講述安全注意事項外，還可以結合畢業生的經歷和社會上發生的安全事件講述注意安全的重要性和方法。培養學生安全第一、生產第二的企業理念。在進行實訓項目時，教師還要注意培養學生正確的“三觀”以及“5S”管理理念，使學生既有安全意識又有良好的職業道德，滿足用人單位的需求。

比如說，在《汽車維護》舉升機的操作學習中，舉升機支撐臂應對準車輛的支撐點，尚若沒有對好，輕則會讓客戶的車輛受損，重則可能造成大的生產安全事故；在舉升之前要確認周圍無障礙物，方可舉升；當舉升到作業高度后，一定要落下保險，方能進行作業操作，避免意外的發生。操作中，兩個學生為一組配合完成，要求按照國家中等職業學校汽車維修大賽的動作和口令進行。通過這樣的實操訓練使學生樹立安全意識，認知團體協作精神的重要性。同時，在其他需要用工量具的實訓中，教導學生用前清潔、校零工量具，用后再清潔收好。通過反復的強調和訓練，使學生樹立安全意識，養成良好的職業素養，為學生踏入社會打好基礎。

三、正確引導學生“好動”的行為，努力培養復合技能型人才

課堂教學僅僅有“活”是不夠的，還應求實[2]。中職學生自我約束感不強，自學能力欠佳，課堂上經常有“坐不住”“好動”的現象，教師應順勢引導學生將他們的“好動”看成是動手操作的良好開端。教師在現有教學資源的條件下，應盡量多開工位，讓學生“坐不住”，動起來。

比如說，在《汽車維護》理實一體化的教學中，當講到盤式制動器的維護時，可以將操作過程分為五個階段：第一階段：制動器拆卸工量具的使用方法和正確讀數方法。第二階段：制動器的正確拆卸過程。第三階段：制動器的結構認知。第四階段：摩擦片厚度、制動盤厚度與端面跳動的測量與結果判斷。第五階段：制動器的原位裝復。即每個工位制動器的維護由五個學生同時進行，第一個學生報出工量具的名稱和使用方法，第二個學生進行拆卸，第三個學生說出制動器的零部件名稱，第四個學生進行項目的檢測并正確讀數，第五個學生負責制動器的原位裝復。每個學生在做自己階段的工作時，其他學生負責糾正，直到一一正確，方可進入下個階段。每個工位的五個學生輪流進行各個階段的訓練，一臺小轎車可以同時開四個工位，這樣一來，與一個工位一個學生單調的操作訓練相比多了許多趣味性，也讓更多的學生可以參與實訓，進一步加強學生的團結協作精神，真正讓學生“坐不住”，動起來。從而，大大提高了實訓設備的利用率，有效地避免了少部分學生實訓，多數學生無事可做的現象。

中職學校的學生有許多理實一體化課程，教師只有在有限的時間和設備上，充分利用設備，增加無限的實訓機會，讓學生具備熟練的職業技能和實踐經歷，才是培養學生成為復合技能型人才的有效途徑。

參考文獻：

[1][美]Dale Scott Ridley Bill Walther.自主課堂[M].中國輕工業出版社，2001：34.

[2]李柄亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009：172.