校企合作中職業文化融入途徑的探討

[摘 要] 通過校企合作中職業文化融入職業院校人才培養過程途徑的探討，職業院校應通過建立校企共同體機制深化校企合作，將企業文化融入教學過程、教學改革以及師資培養中，從多角度營造職業文化育人氛圍。學生經過三年職業文化的熏陶，在校期間逐步形成正確的職業認知和職業思維，最終形成可持續發展的職業價值觀，實現可持續發展的目標。

[關 鍵 詞] 校企合作；職業文化；融入途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0010-02

從企業角度來看，一個優秀的企業要想在競爭中立于不敗之地，就要通過技術創新、人才引進或培養、產業升級或位移等途徑來實現。但很多企業由于自身能力和精力有限，無法滿足新員工崗前培訓、老員工回爐培訓、產品研發、技術創新等需求，為此各企業紛紛依托現有職業院校優勢建立校企結合的職業培訓、產品研發、技術創新等機構，借助職業院校的外力培養出更多、更好的高素質、高技能的專門人才，來充實員工隊伍，借助職業院校的外力開發新產品，實現技術創新，以此來保證企業的蓬勃發展。而職業教育的辦學宗旨就是服務于區域經濟，其內涵已經注入了服務企業、推動企業和引領企業的發展思路。因此，校企雙方有效合作是互惠、互利的發展舉措，企業文化真正融入人才培養過程中才是職業教育。

一、教學中職業文化的融入

職業教育的本質決定了職業院校必須走校企結合的路子，而這條道路也指出我們進行顛覆性教學改革的方向。要求我們堅持依托企業的辦學模式，并與企業合作實現培養人才、培訓師資、開發課程、編寫教材、開發仿真教學與實訓操作系統等目標。

（一）明確人才培養目標

職業院校的人才培養目標要堅持與職業文化結合，重點在于培養學生的職業文化內涵，以學生為中心，關注學生內在素質的培育，培養全面發展的人才。

（二）教學模式改革

隨著校企合作的深度開展，合作企業通過整合社會、政府、行業及職業院校（高校）的優質資源，組建專業的開發或創新團隊，建立行業或企業內部職業標準，通過技術創新來提升自己；職業院校則可在整合優質資源的前提下通過導入企業職業標準來實施人才培養和快速發展。這樣教學模式就可以從“點對點”拓展到“點對面”，再普及形成校企“面對面”的整體訂單培養。從點到面的具有立體層次的校企合作模式，具有較強的時效性與針對性，有利于職業文化的融入。

現代學徒制教學模式符合職業教育規律，它將崗位職業素養的培養貫穿于人才培養全過程，通過真實案例和企業實踐，在真實環境中，學生在師傅引導下完成真實工作任務。完整的工作流程、真實的工作場景、嚴格的企業管理，都能使學生親身感受企業文化，明白企業職業素養需求，有針對性地提升職業技能，逐步完成從學生到工人角色的轉變，最終培養成企業需求的有正確企業價值觀等職業素養的高技能復合型人才。

育人模式從關注工作到關注學生職業生涯的轉變。職業教育精髓在于以學生為中心，培養學生的職業素養。培養過程中，將職業院校作為整個職業生涯的一部分或者是一個實現突破的平臺，時刻為就業做準備，重點培養學生的職業素養，根據每個學生自身特點提升其可持續發展的能力。職業文化的融入與熏陶可以最終實現從“為個人謀生之準備”到“謀個性之發展”的轉變，在獲得生存技能的同時提升了個人修養，豐富了精神世界。

（三）課程開發

校企合作中，職業院校各專業要不斷整合優勢資源，通過多途徑進行市場的調研，分析與提煉區域相關崗位群典型工作任務，把行動領域轉化為學習領域的專業核心課程，再將崗位所需相關職業文化融入課程教學過程中，或者通過企業師傅“傳幫帶”模式，實現課程始終圍繞職業素養與技能這一核心。課程開發流程屬于循環式開發，周而復始，不斷提升；教學過程屬于開放式教學，職業文化的熏陶和職業技能的訓練可以從多個途徑展開。

（四）師資團隊建設

教師在校企合作中起橋梁與紐帶作用，有助于校企共同發展。對于學校，教師進行實踐鍛煉提升自身實踐技能，管理實習學生，接受企業文化熏陶，申報應用型的橫向課題，為企業提供智力支持，創造潛在價值，進而為人才培養質量提升整合有用資源；對于企業，利用專業教師有效管理頂崗實習學生，整合學校各類資源，共同解決技術問題，共同開展技術創新，將職業文化滲入專業人才培養中，培養出適合自己需求的技術人才。校企雙方各司其職，相互結合，以企業文化作為主要抓手，影響學校教師職業素質，從而影響學生，從而共同培養出可持續發展的技能型人才。學校各類授課教師都有責任提升自我職業文化意識，職業生涯課教師更應該針對專業將相關行業職業文化融入教學過程中進行針對性的教育。學校和各二級院系更應該營造相關專業的職業文化氛圍，凝練一種文化精神，以影響教師與學生。

主要師資培養途徑有：

1.專業教師應定期深入企業生產一線，掌握一線生產問題和管理模式，通過實踐鍛煉提升自身實踐能力和職業文化素養。

2.積極參與企業科研項目。一些教師在也教學中積累了較強的理論知識，也有一定教學研究、技術研究、產品研發能力。這類教師應在校企合作基礎上積極深入生產一線，主動參與企業問題研究、技術更新與產品研發，通過校企科研項目，將科研成果應用到生產中，進而提升自身實踐技能和專業技術職稱。長期深入企業研究的教師接受了企業文化的洗禮。

3.鼓勵教師下企業兼職。為深化校企合作，學校或二級學院應建立師資隊伍培養機制，鼓勵專業教師積極到企業實踐鍛煉，通過半脫產形式兼職企業某崗位來實現專業教師實踐技能的提升。長期深入生產第一線的兼職教師應遵守企業規章制度，接受企業文化熏陶，了解企業生產管理、工藝技術、設備性能等實際情況和發展趨勢，通過解決崗位實際問題、向企業實踐專家學習、參與技術與產品研發等實踐鍛煉讓自己成為一位合格的職業人。學校利用自己的職業人的影響促進學生職業文化的吸收。

（五）共建實訓基地

實訓基地是職業院校學生企業文化熏陶和技能教學的重要環境。在校內場地和資金有限的情況下，要提高學生的實操實踐能力、培養較高職業素養的復合型技能人才的情況下，就要為教學創造更多更好的實習實訓條件，也可與企業合作，利用多種形式創建實習基地，拓寬實習實訓的渠道，促進教學模式改革，提高教學效果和質量。

二、深度的校企結合形成校企共同體

“校企共同體”是職業院校辦學模式的一種有益探索和創新，它有效破解了以往校企合作中學校與企業之間聯系松散、參與合作意愿不強、合作難以持久等難題，開辟了一條職業教育的特色之路。由于“校企共同體”是基于校企雙方各自利益及人才培養的共同愿景，在人才培養領域締結的利益聯盟，把以學校為主、企業為輔的人才培養過程從“兩家”的“合作”轉變為了“一家”，成為“一家人”的事，也就是使松散的校企兩個主體最終走向共贏的共同體。

如何破解校企合作瓶頸，深入推進“現代學徒制”人才培養模式是職業教育面臨的熱點和難點。這幾年，一些職業院校一直在探索合作共贏的校企共同體合作模式。校企共同體合作模式以利益共同體關系解決了校企合作表面化問題，在政府統籌作用下尋找到校企雙方共贏點，建立共同培養人才的機制。機制要求校企共同管理、全程參與。因此，他們提出的“政府搭臺、校企共融、互促共進”的校企共同體合作模式符合職業教育特點，也能經受市場規律的檢驗，也是職業教育深入校企合作的一條創新之路。

三、學生職業可持續發展能力培養途徑

職業院校學生職業可持續發展能力如何，關鍵在于各職業文化在人才培養過程中融入的深度。通過職業文化熏陶，學生在校期間逐步形成正確的職業認知和職業價值觀，正是這種人文精神支撐著學生就業后持久的職業行為和職業發展。

（一）根據企業員工素質標準構建學校職業文化

職業院校要努力吸納企業的優秀的職業文化。艱苦奮斗、自強不息、遵紀守法、勇于改革創新等內在素質都是企業信奉的優秀的職業文化，也是職業院校職業文化構建的標準。企業規范、企業價值觀、企業思維方式等內容也是職業文化構建的思想來源。通過深度校企合作，“請進來、走出去”等多種手段實現職業文化標準的確立。

（二）遵循學生發展規律，構建學校職業文化

職業院校人才培養應該堅持以人為本，遵循學生發展特點和行業發展規律，選擇適合學生發展的職業文化。學校應從領導層面到教師層面，從精神層面到物質層面，全方位構建，學生在參與中學習能動性得到提升。

（三）公共課教學中融入職業文化

在職業教育中，專業課程職業文化的融入一般都能得到體現，但基礎課程和思想政治課程往往比較薄弱。基礎課程和思想政治課程教師對專業或行業不了解，在教學中一味地灌輸基本知識，造成職業文化融入的缺失。因此，職業教育中，所有課程設計中應該根據職業特點和學生發展特點將職業文化融入進去，最終實現全方位的融入。

教學方法與教學手段的改變也會影響學生職業文化的提升。教師不能采用傳統的“滿堂灌”教學方法，應該根據職業工作場景采用模擬情景教學法，同時采用靈活的教學方法和多樣的教學手段提高教學效果，最終實現學生的認可、吸收、模仿和思考。

教學評價應與職業文化相融合。在制定評價標準時應堅持校企合作，校企雙方共同參與，將職業文化內涵作為重要內容，堅持技能與人文的統一。

（四）不斷創新職業文化

一種職業文化體現了一種精神品質，是激勵學生學習與成長的源泉。隨著社會的發展，職業院校還要根據職業發展創新職業文化，不斷引入學生歡迎的職業文化，最終使學生形成可持續發展的職業認知和職業思維，實現學生可持續發展的目標。

綜上所述，職業文化體現了一種精神品質，它的融入是人文素質培養的一個重要途徑。職業院校應通過建立校企共同體機制深化校企合作，將企業文化融入教學過程、教學改革以及師資培養中，從多角度營造職業文化育人氛圍。學生經過三年職業文化的熏陶，在校期間逐步形成正確的職業認知和職業思維，最終形成可持續發展的職業價值觀，實現可持續發展的目標。

參考文獻：

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