云南省紅河州農業學校“以研助產，以產助學”產教研一體化辦學模式的探尋

[摘 要] 為了有效解決近年來農業學校涉農專業生源萎縮、招生難的問題。充分拓展學校農林專業的生存和發展空間。同時幫助紅河州貧困山區找到產業發展方向。發揮紅河州區域內受地形影響，“小氣候”多樣，熱帶、亞熱帶林果產業發展趨于成熟的優勢，尋找高寒山區（特別是石漠化地區）脫貧之路。“以研助產，以產助學辦學模式”的應用，探索出與該區氣候適應而且經濟效益又好的林果品種，找到了人民群眾脫貧的產業發展方向，改變了農業產業發展中人才貧乏的狀態。多年來紅河州農業學校雖然專業教師多，也有科研成果，卻忽略了對外宣傳推廣，科研成果大多止步于校門，農林專業畢業生就業難或不愿意對口就業。“以研助產，以產助學辦學模式”實現了農林類專業人才與產業發展的良好對接，推動了學校農林專業科研人員的成果轉化。“以研助產，以產助學辦學模式”推動了區域產業的對路開發和新興產業的誕生，實現了產業開發、人才培養、技術研究的有效銜接，技術推廣促進產業發展，產業發展帶動辦學和人才培養，使“產教研”形成良性循環，既解決了學校的辦學難題，又為當地發展產業脫貧找到了新路子。

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0026-02

一、實施背景

近年來，我校涉農專業生源出現萎縮，影響了我校農林類專業的生存和發展。紅河州區域內受地形影響，小氣候多樣，熱帶、亞熱帶林果產業發展趨于成熟，而高寒山區（特別是石漠化地區）卻沒有找到與該區氣候適應而且經濟效益又好的林果品種，致使產業發展乏力，人民群眾脫貧無路可行。我校雖然名師眾多、科研成果豐碩，卻忽略了對外宣傳推廣；農林專業科研人員雖然埋頭于專業教學與學術研究，但技術研究成果大多止步于校門，社會上沒有廣泛的認識。為此，學校領導決定加強區域產業的對路開發，結合所在區域綜合因素，開發興辦適合新興的產業，將產業開發、人才培養、技術研究三個環節有效地銜接起來，以技術推廣促進產業的發展，用產業發展帶動辦學和人才培養，辦學促進產業研究和發展，形成良性循環，既解決了學校的辦學難題，又為當地發展產業脫貧找到了新路子。

二、實施目標

通過組建團隊進行技術研發，挖掘高寒地區產業缺口，將研究成果通過示范點優先帶動突破，以點帶面，取得當地政府支持，借助企業規模化生產來帶動，將技術成果打造成適合高寒山區發展的規模化、特色化產業，為高寒山區農民脫貧致富找出路。產業經濟的發展，需要大量懂技術、會經營的人才，學校根據產業發展規劃制定人才培養計劃，促進產業持續發展、學生對口培養讓其學有所用，用科研成果推進經濟社會產業升級發展，造就“產教研”一體的辦學新模式。

三、實施過程

（一）組織精干力量，突破產業發展技術瓶頸

學校組織以林果專家李老師為主的科研及技術服務團隊，深入到紅河州高寒石漠化山區進行專項考察，從當地的地質條件、氣候環境條件出發，提出在紅河州高寒地帶發展蘋果種植的科研課題論證，并在海拔2000多米的蒙自市西北勒鄉引種試驗，連續跟蹤研究，經過近十年的科研和技術驗證，探索出適合紅河州高寒石漠化山區蘋果種植的規模化、高效化種植技術。

（二）借力政府，高層次規劃提高產業規模

突出示范效益，讓當地政府看到高寒山區石漠化治理、發展蘋果種植的高效益。為政府提供行業規劃咨詢服務，指導政府規劃產業發展；根據區域、地質要求，提出規模化發展解決方案，培訓企業員工和種植蘋果的農戶，推動政府將新產業項目有效融入高原特色農業產業規劃中，高層次地促進產業向規模化發展。我校研發團隊先后受聘為蒙自市、彌勒市、建水縣、瀘西縣等縣市政府的行業治理、項目開發顧問，

（三）對接企業，深層次服務提高產業效益

為企業提供技術指導。研發團隊受聘于蒙自天安果業公司等企業為技術顧問、技術總監，開展課題研究合作和技術指導，為種植戶提供深層次技術服務；與規模化種植企業聯合，由教師團隊負責科研和技術指導、選配到企業就業的學生負責措施落實、工學交替學生負責技術措施實施。打造標準化種植示范基地，示范引領農戶發展。

四、條件保障

（一）師資保障

配備具有“產、教、研”能力的師資團隊，是落實以研助產、以產促學辦學模式的首要保障。我校在推進紅河州蘋果種植產業化過程中，以云嶺名師、專業帶頭人李老師引領，按照一個科研骨干帶1～2位專業教師的模式，提升專業教師的科研、生產管理能力。劃分區域，讓專業教師廣泛參與蘋果種植的技術研究、推廣及生產實踐，使教師可以勝任科研、生產技術及管理、教學工作。

（二）政府政策支持

我校在蘋果示范種植試驗過程中，得到蘋果種植企業的大力支持，協調物資和提供示范基地。試點成功之后，得到紅河州政府、蒙自市政府、建水縣政府等各級政府的關切支持，將我校技術團隊聘為政府顧問，將高寒山區發展蘋果種植納入到百萬畝高原特色農業的產業規劃中，從政策和資金上支持鼓勵當地農戶進行種植，激勵了蘋果種植產業的發展，使人才需求更為迫切。

（三）政、校、企、農四方緊密互動

我校在技術研發成熟的情況下，組建服務團隊下村進行宣傳和培訓，讓百姓認識新品種，學習新技術，招收蘋果種植定向培養班加強技術人才培養，滿足蘋果產業發展的人才需求。為政府提供項目咨詢，為企業提供技術服務，有效推進并協助政府將蘋果種植列入特色產業規劃中，獲得政策上的扶持。在學校指導下進行規模化種植，實現高效益，讓當地農民真正走出貧困。

五、成果、成效及推廣示范

（一）解決技術難題，推動區域特色產業的迅速發展，為當地脫貧致富拓寬道路

1.精選技術骨干融入團隊，多形式開展服務工作。組織技術服務團隊深入到紅河州高寒石漠化蘋果種植區域進行新品種宣傳和技術培訓，為政府提供行業規劃和技術咨詢服務，按區域、地質、氣候特點制訂了高寒石漠化山區發展蘋果種植的技術方案，培訓高寒貧困山區種植農戶500人次。促進了政府將蘋果產業項目融入高原特色農業產業規劃中發展了近10萬多畝蘋果，為政府在該區域尋找脫貧項目做鋪墊。

2.技術落實到點面，效益跟蹤扣企業。服務團隊受聘為企業技術顧問、技術總監，合作開展課題研究和制定技術方案。其中帶動發展標準化種植公司5個，并且挑選種植類專業學生到企業擔任技術員：（蒙自）蒙自天安果業有限公司（果樹5班曹文×、劉×，林學41班普科×、陶文×等）、（彌勒）紅河倉盈農業科技發展有限公司（果樹5班鄭寶×，園林7班李貴×等）、（建水）紅河金灃農業開發有限公司（林學43班龍俊×、高海×，農藝54班熊×、熊金×等）、（曲靖馬龍）云南米樂農業科技有限公司（農藝50班陶國×、果蔬4白×等）、（昆明石林、大理劍川）云南旭昆投資有限公司等，部分已是技術骨干。

（二）堅持扶農護農，強化涉農辦學，實現校農融合

近兩年來，我校涉農專業學生生源出現萎縮，通過依托特色農業辦學來突破現有市場的人才需求和能力崗位配置構建人才培養模式和課程體系，立足于挖掘本校教學資源和科研成果，以發展當地特色經濟為突破口，主動改善辦學環境，提升學校的辦學實力。

定向招收“蘋果班”，實行定向培養，回鄉自主創業和服務帶動當地經濟發展，在紅河州適宜種植蘋果的鄉鎮招收喜好蘋果生產經營的學生進行培養，根據示范建設的發展方向，經與合作企業專家的論證，在課程設置、教學內容、實驗實訓和頂崗實踐各環節都圍繞蘋果的種植規程、企業經營管理和市場營銷要求來設計。讓學生全面掌握蘋果種植的管理技術，畢業后能夠指導當地企業或農戶種植蘋果或回鄉自主創業。“蘋果班”得到多個鄉鎮的積極響應，學生除享受國家涉農專業學生補助外，還得到戶籍地鄉鎮的資金支持，實際招生人數60人，超過了計劃數。

（三）不斷總結科研成果向社會推廣應用

我校研發團隊的部分教師先后在《現代園藝》《現代農業科技》等多家國內著名期刊發表了《云南紅河州石漠化山區蘋果種植建園技術》和《蒙自石漠化地區蘋果抗旱保水種植技術》等十余篇論文，與企業共同制訂種植方案。為高寒石漠化山區蘋果產業發展探索出大量的適宜當地氣候特點的技術資料，并逐步向社

會進行推廣應用。

六、思考與建議

高寒石漠化農村經濟發展和中職教育農林專業辦學所面臨的困境，表明我校“依托特色產業辦學，服務當地經濟發展”辦學模式的可行性。依托學校雄厚的科研實力，立足當地農村經濟發展的實際，主動適應開拓市場人才需求，通過廣泛的校企合作，推進教學改革，為產業培養提供高素質的技能型人才。學校將根據當地農業經濟的現實狀況和未來發展規劃，不斷完善“依托特色產業辦學，服務當地經濟發展”辦學思路，努力實現職業教育人才培養與當地特色農業、職業崗位的無縫對接。

紅河州特色水果種植產業化的推行離不開“三農”政策的支持，需要當地政府、企業和農戶的廣泛參與，更離不開學校提供全方位的技術指導和源源不斷的培養高素質技能型人才。我校在其他產業上也要加強研究和探索，不斷完善與提升依托特色農業辦學的運行機制，使職業教育既得益于社會，又服務于社會。

參考文獻：

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