中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法

[摘 要] 近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育改革持續(xù)深入，中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也得到越來(lái)越多教育學(xué)者的關(guān)注。但是目前許多院校在美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端和不足，使學(xué)生的審美能力得不到提升。針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須更新教育理念和教學(xué)手段，提高中職美術(shù)教學(xué)水平。概括總結(jié)了中職院校相關(guān)審美能力培養(yǎng)方法，希望能為提高學(xué)生的審美能力帶來(lái)幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職美術(shù)教學(xué)；審美能力；多元化教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0054-01

目前，許多中職學(xué)院對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育大都停留在鑒賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)這些淺表層次上，對(duì)學(xué)生深層次的審美能力和藝術(shù)情操的挖掘和培養(yǎng)則十分不到位。美術(shù)源于生活又高于生活，學(xué)校要想加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)審美能力，必須讓學(xué)生用心感受生活中的美，使其形成愉悅的感受。同時(shí)，學(xué)校也要采取多元化的教學(xué)手段，教師不光要注重理論知識(shí)教育，更要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、加強(qiáng)技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，美術(shù)鑒賞能力不足，交給老師的作業(yè)往往都是臨摹或者抄襲，甚至一些學(xué)生根本不知道要怎樣完成作業(yè)，缺乏對(duì)藝術(shù)作品的見(jiàn)解，沒(méi)有自己的藝術(shù)情操。針對(duì)這些問(wèn)題，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，奠定學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生的審美能力得到有效的提高；另一方面要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生從空間、色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖等不同角度理解、欣賞美術(shù)作品，體會(huì)其存在的內(nèi)涵和魅力。在鑒別過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、領(lǐng)略美，最終提升自身的美學(xué)修養(yǎng)，提高藝術(shù)情操和藝術(shù)審美能力。除此之外，雙向教學(xué)點(diǎn)評(píng)也要得到正確、廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作不僅能被教師看見(jiàn)點(diǎn)評(píng)，也能被其他學(xué)生觀賞點(diǎn)評(píng)，能夠使學(xué)生得到更多的指導(dǎo)和建議，在對(duì)美術(shù)的交流互動(dòng)中不斷提升自己的藝術(shù)審美能力，全方位挖掘自身潛能，不斷提高美術(shù)修養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于中職院校的學(xué)生普遍存在自覺(jué)性差、自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)差異性大等特點(diǎn)，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也不強(qiáng)。因此，學(xué)校要想有效改變這一現(xiàn)象，必須積極創(chuàng)設(shè)與以往截然不同的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體等現(xiàn)代電子技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建充滿(mǎn)趣味和新鮮感的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，應(yīng)運(yùn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感觀刺激，比如，在學(xué)生欣賞《伏爾加河上的纖夫時(shí)》，適時(shí)播放《黃河號(hào)子》，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生更能深刻體會(huì)勞動(dòng)者的艱難辛苦，使學(xué)生的情感上升到美術(shù)作品的層次，以此來(lái)正確誘導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極主動(dòng)性。教師可以利用這一方式營(yíng)造一種適合培養(yǎng)美術(shù)情操的、自由的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間在一定程度上拓寬，進(jìn)而拓展他們的思維能力，通過(guò)交流互動(dòng)引起情感互鳴。美術(shù)學(xué)習(xí)課堂正需要不斷地情感升華，在領(lǐng)略美、感受美的過(guò)程中強(qiáng)化審美意識(shí)和審美能力。

三、應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

教師在授課過(guò)程中要面對(duì)學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，因此要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)有效提高教學(xué)效率。通過(guò)分層教學(xué)、小組自由合作、互動(dòng)教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。由于美術(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的手動(dòng)性和實(shí)踐操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中能夠提高自身的動(dòng)手能力，對(duì)中職院校的學(xué)生而言，文化知識(shí)課對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，因此教師可以抓住這一心理，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性。教師在授課的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中景色比較好的地方或者公園參觀，讓學(xué)生切實(shí)感受大自然的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)自身實(shí)地感悟提高他們的觀察力和藝術(shù)欣賞水平。在折服沉醉于各種“美”中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而提升其審美能力和認(rèn)識(shí)能力。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)評(píng)價(jià)

一些中職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)可能不盡如人意，學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)的速度也十分緩慢，教師在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)不可以一味地批評(píng)否定，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致其失去美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和信心。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種不同的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)創(chuàng)作，并將自己的理念通過(guò)大膽、含蓄、夸張等藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)，并主動(dòng)發(fā)表，積極溝通。在賞析藝術(shù)作品時(shí)，教師要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析和思考，更要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的藝術(shù)見(jiàn)解，并和其他學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，及時(shí)改正，這種自由表達(dá)的方式能使學(xué)生的思維更靈活。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也逐年提升，在這樣的社會(huì)大背景下，中職學(xué)生的美術(shù)審美能力培養(yǎng)是十分有必

要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的全面發(fā)展，提高他們的審美能力。中職生審美能力和藝術(shù)情操的提升對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展大有裨益，在不斷學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中更能促進(jìn)他們素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

包海瑩.論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（2）：109.