論項目教學法在電子CAD教學中的實踐運用

[摘 要] 電子CAD是一門注重實踐操作的課程，教師在實際教學中應該注重理論與運用的結合，提高知識的實用性。將項目教學法與電子CAD教學有機融合在一起，探討了應該如何通過工程項目的確定、項目的分解、學生對項目的參與及評價，開展高效生動的電子CAD教學。

[關 鍵 詞] 項目教學法；電子CAD；分解；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0062-01

項目教學法是以完整項目設計為前提，將理論與實踐進行有機結合的教學活動，它能夠充分發揮學生的主觀能動性與創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合素質。本文從筆者在電子CAD教學的實際經驗入手，探討了項目教學法的高效運用。

一、確定工程項目，調動學習熱情

工程項目任務的明確是開展電子CAD教學的前提條件，教師可以將知識點融入具體的項目之中，促使學生在完成項目的同時理解相應的學科知識、掌握必備的操作技能。對此，教師必須精心選擇、靈活設計項目實例，在此基礎上充分調動學生的學習熱情，創設高效和諧的教學情境。

我在教學中就設計了從易到難的不同典型工作項目：在指

導學生繪制基本圖形的過程中，我設計了單管放大電路的項目，讓學生先了解如何通過AutoCAD來繪制直線、圓及圓弧等不同的電路。這種初期項目的設定為學生打開了一扇接觸知識技能的大門，用較為淺顯的簡單構圖吸引了學生的注意力。隨后，我再引入書本上項目斷路器的電氣圖繪制、隔離開關電氣圖以及負荷模型這三個項目，在斷路器和隔離開關項目的開展上，主要注重強化之前所學的知識點，更融入了設計規則，對一些電路仿真的知識點進行較為細致全面的講解。而在最后一個負荷模型項目上，則是按照實際項目開發的過程展開教學，并充分調動學生的積極性、主動性。

二、合理分解項目，提高執行力度

分解項目指的是將原先一個系統龐大的項目分解為若干個小項目，即通過項目的合理分解、再分解，提高項目任務的操作性、執行度，將一些新的知識點、操作技能融入分解任務之中，借此來提高學生對知識技能的探究能力。在實際教學中，教師應該多開展項目分解教學，避免學生在學習上的抵觸情緒。

例如，在“變電工程應用實例（一次部分）”教學中，我就將變電所斷面圖作為一個系統性的項目，又將這個項目分解為電氣主接線圖的繪制——電氣總平面布置圖等階段性的項目。在電氣主接線圖繪制上，我又將項目分為原理圖的繪制、主接線圖的設計與測試這三個項目，將不同的項目又進行了層層分解。在進行項目的合理分解之后，我將其以任務書的形式下發給學生，指導學生進行分析，確定任務的主體、任務的目的、涉及的知識與內容、具體的實施方案等。

三、鼓勵學生參與，加強項目分析

在項目教學法運用的過程中，教師應該提供給學生自主學習的機會，讓學生在一定的范圍內自行組織、合理安排自己的學習行為；指導學生自己克服在項目設計與實施過程中可能出現

的困難與問題。除此之外，教師應該盡量設計有一定難度的項目工作，這樣才能進一步拓展學生的思維。

例如，“變電工程應用實例（二次部分）”的教學中，我選擇直接下發布置發電機保護原理圖的練習任務，讓學生自己組成合作小組，安排設計項目開展的具體流程。而我在這次項目教學的過程中只發揮監督、指導與審查的作用，在項目開展的過程中就學生的實際情況來提供一定的幫助。借這次項目的開展，我發現：通過前期的訓練，我班學生已經能夠掌握項目分解的能力，能夠將原理圖繪制項目靈活分解為文檔創建、圖紙設置、元件庫導入、元件放置等一系列具體的工作事項。在小組合作的過程中，每個學生都能發揮自身的能動性，獨立完成工作任務，且能夠對自己的項目任務進行具體的分析與深入的思考。

四、及時評價效果，提升綜合素養

對項目教學效果的評價其實是學生進行問題反思與解決的過程，教師應該開展積極的相互評價、自我評價與教師點評工作，讓學生對項目開展有一個系統性的思考，進一步培養學生良好的自信心、成就感。在此過程中，教師應該給予鼓勵與引導，讓學生能夠正確認識自己在學習上取得的成績與存在的不足。

在我班學生完成項目任務之后，我特別挑出了幾個具有代表性的電路板成果進行展示：我先讓學生進行集體討論，評析這些電路板的優點，再邀請學生本人闡述自己在電路板設計上的思路與過程、在設計的過程中有無遇到困難。隨后，我鼓勵在場的學生提出自己的質疑或者是改進的建議。通過集體性的溝通評價不僅能夠展示學生的智慧與項目教學法開展的成效，同時還能突出學習中普遍存在的重、難點，發揮釋疑解難的重要作用。最后，我再進行教學總結，對學生電路板成果中值得學習與借鑒的地方進行重點闡述，并且點出一些需要完善的地方。

總而言之，項目教學法能夠在任務目標確定的基礎上，開展層層落實、環環相扣的電子CAD教學，是理論聯系實際的重要手段。在開展實際教學的過程中，教師應該提高對項目教學法運用的重視程度，充分發揮學生在項目參與中的主動性、能動性，讓學生在掌握新舊知識的同時，形成完善的電子CAD知識系統。

參考文獻：

[1]吳俊.職業院校電子CAD教學初探[J].職業，2013（29）：94.

[2]段傳正.淺談中職電子CAD教學難點的突破[J].科技風，2013（13）：219.