在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

[摘 要] 長期以來，人們不斷學習的首要課程是祖國的語言文字，但人們學習與運用祖國語言文字的能力卻令人擔憂。原因何在？癥結在于沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。當今的教育已由應試教育轉為素質教育，語文教學更應培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，逐步提高語文應用能力。

[關 鍵 詞] 語文；教學；學習習慣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0090-01

每一個學生都要學習語文，從小學開始，直到初中、高中乃至大學，什么是語文？簡而言之，語文，即語言文字。長期以來我們不斷學習的首要課程是我們祖國的語言文字，但人們學習與運用祖國語言文字的能力卻令人擔憂，癥結在于沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

當今的教育已由應試教育轉為素質教育，語文教學更應培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，逐步提高語文應用能力。我認為良好的習慣應從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)正確的書寫習慣

語文知識的應用包括口頭和書面兩個方面，兩相比較，書面為主。俗話說：“字如其人”，由一個人寫字好壞可看出其學習態(tài)度和秉性。雖然當今科技的高速發(fā)展，電腦打字逐漸代替手寫字，但作為學生在較長一段時間不可能普及電腦，從而不可能完全脫離手寫字，作為教師或學生不得不重復亙古未變的手寫過程。

因此，作為一個語文教師，尤其是啟蒙階段的語文教師，更應該嚴格要求學生把字寫端正、整齊、清楚、規(guī)范。這樣的字讓人覺得賞心悅目。否則，不加規(guī)范任其發(fā)展，進初中后仍然毛病多多，甚至到了高中仍要求進行“考古”才得知其寫什么。如，有的學生寫字為求整齊用直尺抵住下端，致使筆畫變形；有的字跡潦草不堪，難以辨認；有的字寫得過小，閱讀非常費力；有的書寫不規(guī)范，錯別字不斷。所以，教師指導正確的書寫習慣十分重要。它既可以糾正不良的書寫習慣，又端正了學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其穩(wěn)健的品性。

二、培養(yǎng)靈活的閱讀習慣

可以說，語文學科涉及的知識在所有學科中是最廣的，甚至是包羅萬象，上至天文，下至地理，風土人情，世態(tài)炎涼無所不及。學生不廣泛地閱讀課內外的文章，就難以打下牢固的語文基礎。

閱讀的方法有很多，有瀏覽、比較閱讀、積累性閱讀等。那么，學生可閱讀的內容有哪些呢？

首先是相關知識比較性的閱讀。如，學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》和《項鏈》，可進行比較性閱讀，理解作者揭示的金錢萬能的時代罪惡；學習魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，能更深刻地體會文章的時代背景。

其次是相關知識結合性的閱讀。這適用于說明文，如，學習《萬紫千紅的花》可結合《花兒為什么這樣紅》進行閱讀，更多地了解鮮花顯現(xiàn)各種色彩的原因；學習《海市蜃樓》并練習寫作時，可讓學生閱讀物理中關于“光的折射”的內容，這樣有利于學生對抽象原理的認識和理解。

最后是積累性閱讀。學生在課文學習和平時課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語段、詞匯可及時摘抄，積累寫作的材料。如，毛澤東的《改造我們的學習》就有“夸夸其談”“粗枝大葉”“瞎子摸魚”等很多詞語摘抄；再如，魯迅《為了忘卻的紀念》中“慣于長夜過春時”一詩都可積累起來作為寫作素材。

學生養(yǎng)成了靈活多樣性的閱讀習慣，既可調動其積極性和主觀能動性，也可為教師提供良好教學背景，從而達到教學相長的目的。

三、培養(yǎng)饒有趣味的寫作習慣

寫作是每一位老師和學生都感到頭痛的問題，是一項艱辛又充滿樂趣的活動。很多學生畏懼作文，因為他們擔心沒什么可寫、寫不好。教師便應誘導學生重新認識“作文”。學生可寫真人真事，說自己的心里話，也可“選取種種人，合為一個”，教師在要求學生寫作之前先示范寫“下水文”，讓學生感到寫作并不可怕。

另外，教師應激發(fā)學生寫作的興趣。平時批改學生作文中應該多表揚少批評，盡量找出學生寫作中的“閃光點”。多指導方法，讓學生修改自己的文章，善于欣賞自己的習作，增強寫作信心。教師還應該多推薦學生的優(yōu)秀作文給學校廣播站或寄給刊物發(fā)表，讓學生嘗到成功的喜悅，產生成就感，并激發(fā)創(chuàng)作靈感。

寫作習慣的培養(yǎng)貴在平時，平時應鼓勵學生多寫日記、習作、編黑板報，多投稿，逐漸培養(yǎng)寫作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

四、培養(yǎng)持之以恒的預習、復習習慣

課堂是教學的主要陣地，但課堂教學時間有限。因此，教師在不斷改進課堂教學的同時，應指導學生做好課前預習、課后復習，養(yǎng)成好習慣。

課前預習要求學生對即將學習的知識內容先初步認識，嘗試學習，弄清自己哪些不懂，教師講解時就可有的放矢，專心聽講，著重攻下“難關”；課后復習，要求學生將剛教過的知識再復習，溫故而知新。

只要做到持之以恒，學生獨立學習語文的能力就可提高，同時，學生自覺地持之以恒地進行預習、復習，不僅減少單元復習、學期復習的量，也利于知識的逐步鞏固，有效地防止遺忘。