中職英語課堂雙語教學(xué)芻議

[摘 要] 中職生英語基礎(chǔ)較差，純英語教學(xué)只會增加大部分學(xué)生的自卑感和受挫感。而“雙語教學(xué)”能降低門檻，讓學(xué)生緊跟教學(xué)環(huán)節(jié)而積極參與教學(xué)活動，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。我國的中職英語課堂中，常用的是保持型雙語教學(xué)模式，淺析中職英語課堂中雙語教學(xué)的作用及發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢對教師的要求并為中職英語教師提出建設(shè)性意見。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語教學(xué)；雙語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0096-02

隨著中職英語教材的改版以及教學(xué)改革的不斷深入，中職生也需要參加并通過學(xué)業(yè)水平考試，對中職生的英語水平有了硬性要求，使用英語進行教學(xué)已經(jīng)是一種必然，全漢語在英語課堂上已經(jīng)不利于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，而如何科學(xué)應(yīng)用雙語教學(xué)成為中職英語教師的一個難題。

中職英語課堂公開課中，英語教師要么全堂都是中文，讓學(xué)生聽得“字字明白”，要么滿堂都是英語講學(xué)，讓學(xué)生感受老師的“洋洋瀟灑”，卻不知兩種教學(xué)方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只會有害無益，但是如果兩者能夠相互融合能夠產(chǎn)生不錯的效果。

在雙語教學(xué)中，教師相當(dāng)于一位雙語者，一個能等同應(yīng)用兩種語言進行聽、說、讀、寫的人，在課堂上使用中文和英文進行授課。雙語教學(xué)的目的是在完成專業(yè)課程的同時，也要做到培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，要求學(xué)生在課堂上不僅僅能夠使用英語的教材獲得知識，也要能夠使用英語進行課程內(nèi)容的相關(guān)探討。在雙語教學(xué)中，教學(xué)是主要的目的，而雙語是手段，教師要做的就是使用手段完成教學(xué)內(nèi)容。

一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵

雙語教學(xué)的模式主要有三種，一種是浸入式雙語教學(xué)，意味著教師要全程使用非母語的第二語言教學(xué)；第二種是保持型雙語教學(xué)，面對不同的科目，在學(xué)生語言基礎(chǔ)還不牢靠的時候使用母語教學(xué)，之后一部分使用第二語言教學(xué)，例如英語；第三種是過渡型雙語教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)初期使用的是母語教學(xué)，之后所有學(xué)科都是用第二語言教授。在我國教育中使用的雙語教學(xué)模式就是保持型雙語教學(xué)模式，其中中職英語課堂中的雙語教學(xué)模式就是待學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)之后，教師用英文和中文授課。

二、雙語教學(xué)在中職英語課堂中的作用

我國中職英語課堂中雙語教學(xué)，意味著教師在課堂上使用英文和中文教學(xué)。一方面英文教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英文的良好環(huán)境，另一方面使用漢語教學(xué)能夠幫助學(xué)生排除語言障礙，盡快熟知知識點。所以雙語教學(xué)方法成為中職英語教學(xué)的主要方式之一。以下筆者將淺談雙語教學(xué)在中職英語課堂中的作用。

（一）中職英語課堂中的雙語教學(xué)

在中職英語課堂中，課程內(nèi)容包含六個板塊，對話

（conversation）、聽力理解Listening、語法語言結(jié)構(gòu)（language focus）、閱讀理解（reading）、寫作（writing）、練習(xí)任務(wù)（Task performing）這六個部分。對話訓(xùn)練過程中，老師可以用中文說清對話練習(xí)的要求，用英文提出對話主題，在學(xué)生結(jié)束練習(xí)之后，老師再用英文作總結(jié)；聽力理解中的新詞老師可以用中文講解，但整體內(nèi)容可以在結(jié)束練習(xí)之后用英文作結(jié)；語法講解中涉及較多專業(yè)術(shù)語，主要使用中文會讓學(xué)生容易明白；閱讀理解部分對學(xué)生來說是有一定難度的，尤其是面對一些文學(xué)性較強的文章，學(xué)生無法讀懂文章的情況也常有發(fā)生，這個時候雙語教學(xué)就十分重要了，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生用英文朗讀課文，在這個過程中用中文解釋其中的句型句式以及生詞，用英文教學(xué)是保證不丟失原文的語言之美，中文就是遷就學(xué)生的水平，用中文的便利來達(dá)到教學(xué)目的，這是一舉兩得的事情；寫作和練習(xí)任務(wù)老師可以布置為課后作業(yè)，在下一次課程的開始可以用中文講評學(xué)生的完成程度，檢驗學(xué)生掌握知識的情況。

（二）雙語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語思維的重要性

老師在課堂上使用英語是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分中職學(xué)生只有在課堂上能夠接觸英語，從而英語教學(xué)是他們培養(yǎng)英語思維的一條重要途徑。幾乎全部的學(xué)生母語都是中文，語言能夠塑造一個人的思維，在課堂上使用英語教學(xué)能夠有意識地開發(fā)學(xué)生的英語思維能力，促使學(xué)生用英語思維去思考，通過老師的示范能夠為學(xué)生樹立榜樣。在教育心理學(xué)的觀點來看，理解是建立在聲音和文字的基礎(chǔ)上的，英語教學(xué)傳達(dá)的就是課本所不能傳達(dá)的聲音的信息。通過聲音對學(xué)生產(chǎn)生刺激，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在所學(xué)的有限知識內(nèi)，學(xué)生會有意識地從才學(xué)的詞匯進行思考，這就是一個英語思維形成的過程。

（三）雙語教學(xué)有利于訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力

老師用英語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感程度，為學(xué)生訓(xùn)練聽力提供了一個很好的機會，同時也可以加深學(xué)生對詞匯的記憶點。但是對于中職的學(xué)生來說，整堂課都使用英語教學(xué)的話，效果不一定很好，因為不少學(xué)生對全英語教學(xué)感到吃力，所以雙語教學(xué)解決了這個問題，老師可以使用中文在重點、難點的地方用中文重復(fù)一遍，讓學(xué)生明白自己沒有聽懂的地方，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，顧及了不同英語水平的學(xué)生。

三、如何發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）要求教師能夠合理分配英文與中文的使用比例

在中職英語教學(xué)中，使用雙語教學(xué)的原則是讓學(xué)生領(lǐng)會英語的語言之美，同時也要有所得。因為中職學(xué)生生源參差不齊，老師在教學(xué)的過程中一定要從實際出發(fā)，不能夠理想化地認(rèn)為大比例使用英文授課是對學(xué)生有益的，因為在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果長時間聽不懂老師所說的內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定程度上打壓了學(xué)生的積極性。在雙語教學(xué)中，英文雖然重要，但是中文起到的是畫龍點睛的作用，在關(guān)鍵的時候，老師使用中文點撥一下學(xué)生，才能夠推動課堂的進展，才能夠達(dá)到教學(xué)目的，這樣子也才能夠達(dá)到雙語教學(xué)省時省力的效果。當(dāng)然，整個教學(xué)過程中英文的比重要超過至少60%，如果反之使用大量的中文偶爾使用英文，是算不上雙語教學(xué)的，久而久之學(xué)生更習(xí)慣、更依賴用中文去學(xué)習(xí)英文，這樣就更難以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維了。合理地分配課堂中英文比例是為了學(xué)生能夠多接觸英語的同時，將母語化作學(xué)習(xí)英語的推動力，發(fā)揮雙語教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）要求教師規(guī)范英語用語

雙語教學(xué)對老師來說也是一項挑戰(zhàn)。能夠標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音、規(guī)范使用英語是對一位英語老師的基本要求。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接的途徑，如果老師的發(fā)音不規(guī)范，使用英語不正確，容易給學(xué)生錯誤示范，那課堂上使用的英語不但對學(xué)生沒有幫助，反而還誤導(dǎo)學(xué)生，所以在老師備課的時候要求對講述的內(nèi)容要做到規(guī)范使用英語表述，例如，英語語言表述不能夠只求流利，還要保證英語符合語法和邏輯性，語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，這也就是對老師的專業(yè)素養(yǎng)有了一定的要求。

（三）要求教師加強中文表述能力

在雙語教學(xué)中，對老師的中文表述能力也是有要求的。老師一方面可以用英語深入淺出地講解，另一方面要發(fā)揮母語的優(yōu)勢，將學(xué)生不能夠用英語理解的地方用母語解釋清楚。因為在雙語教學(xué)中，中文起到的是畫龍點睛的作用，所以老師不能夠長篇大論地用中文表述，而是要簡潔有力，用最直接的方式，用學(xué)生能夠明白的方式解釋清楚。對英語基礎(chǔ)較差的中職生，英語口語“滿堂灌”，只會增強大部分學(xué)生的自卑感和受挫感。“雙語教學(xué)”能降低門檻，讓學(xué)生緊跟教學(xué)環(huán)節(jié)而積極參與教學(xué)活動。

總之，在平時教學(xué)過程中，筆者體會到，若一堂課全英教學(xué)的話，學(xué)生聽課率不到50%，但在采用雙語教學(xué)之后，聽課率能達(dá)到70%以上，據(jù)學(xué)生反饋，使用雙語教學(xué)，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)抱有興趣，且在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，有趣且高效，可見在中職英語課堂中，英語雙語教學(xué)很重要。通過雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、提高學(xué)生英語聽說能力，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，老師在面對學(xué)生不同的情況要采取合適的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的語言能力，例如面對語言底子較差的學(xué)生可以多使用中文講解重點、難點，而面對英語水平高的學(xué)生，可以盡量使用英語與之交流。同時要對自己有高要求，不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在使用英語教學(xué)的過程中也能夠利用中文提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

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