對口單招班學(xué)生英語閱讀教學(xué)評價方式的研究

[摘 要] 對學(xué)生科學(xué)合理地評價有助于學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中找出自身不足，讓學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中不斷進步。教師可以從評價中及時得到學(xué)生的反饋信息，以此為依據(jù)改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的教學(xué)評價要符合全面、公正的特點。

[關(guān) 鍵 詞] 對口單招；英語閱讀；教學(xué)評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0102-01

在英語課程中，評價是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要指標。通過教學(xué)評價，不僅可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更加有助于清晰地認識到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，及時加以改正，促進自我成長。英語教師要妥善處理單招班學(xué)生閱讀教學(xué)的評價方式，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進英語水平的提高。下面就對口單招班學(xué)生英語閱讀教學(xué)評價方式進行簡單探討。

一、單招班學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在英語考試中，英文閱讀占據(jù)了接近一半的分數(shù)，因此，切實提升學(xué)生的英語閱讀能力顯得尤為重要。單招班里的學(xué)生大部分中考失敗、英語能力有所欠缺，所以基于此情況實行有效的閱讀教學(xué)評價，有助于幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀理解水平。另一方面，現(xiàn)在教學(xué)過程中，還存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大量地給學(xué)生做閱讀題，只注重數(shù)量的積累，給學(xué)生講解，也是使得學(xué)生被動地理解教師所講，學(xué)生對英語教師有強烈的依賴感，脫離英語教師就不能自我發(fā)現(xiàn)問題，在英語測試中，往往成績不理想，打擊信心。教師不注意引導(dǎo)學(xué)生自我反饋，不利于學(xué)生提高閱讀能力。還有一些學(xué)生在做題之后立馬就忘的情況，不注重積累，詞匯面狹隘，更加不利于閱讀題目的學(xué)習(xí)。

二、正確理解閱讀教學(xué)評價

（一）制定閱讀計劃書

學(xué)生對系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)，因此，英語教師就要認真組織課堂計劃，制定明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在課程結(jié)束后“有所學(xué)，有所得”。教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定英語閱讀計劃書，在計劃書上記錄每一個學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的努力和進步，教師定期對計劃書給予評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中存在的問題。同時讓學(xué)生主動參與到計劃書的制定中，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我糾正的能力。例如，在一篇記敘性的閱讀文章中，教師可以讓學(xué)生自行制訂計劃書，按照故事發(fā)展時間、發(fā)展進度、發(fā)展結(jié)果，抄寫閱讀文章中的關(guān)鍵語句，學(xué)生自我進行簡單評價。

往往在單招考試中閱讀題目都是考查作者觀點、事件發(fā)生的細節(jié)這一類的題目，對學(xué)生有針對性地進行題目訓(xùn)練和評價，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點，既可以提升綜合閱讀水平，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析和探究問題的能力。

（二）合作評價探究學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主體始終都是圍繞著學(xué)生展開的，教師在閱讀教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主評價，進一步思考在整個活動中的表現(xiàn)，有助于學(xué)生認識自身的不足，明確學(xué)習(xí)方向。有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于和老師溝通交流，但是在同學(xué)之間就能夠暢所欲言。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，進行適當?shù)胤纸M，選取小組長，在小組內(nèi)部舉行閱讀訓(xùn)練，并且小組成員互評，發(fā)現(xiàn)小組成員閱讀能力的問題，由小組長匯總反饋給教師，教師及時給予指導(dǎo)，不僅能夠讓教師充分了解班級里每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加有利于小組內(nèi)形成良好的心理環(huán)境，營造互相勉勵的學(xué)習(xí)氛圍。當然，在小組的學(xué)習(xí)過程中，教師要給小組制定學(xué)習(xí)目標，不能讓學(xué)生漫無目的地進行閱讀訓(xùn)練，選擇一些有代表性的，學(xué)生容易出錯的材料，注重閱讀訓(xùn)練過程的探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究問題的能力，這對閱讀題目中立意題有很大幫助。

（三）注意閱讀評價方式

對口單招學(xué)生此時正處在青春期中，教師對學(xué)生的評價要注意方式方法。尊重學(xué)生的個體差異性，不使用過于極端的批評性語言打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在此時期學(xué)生的情緒和情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一，情緒的好壞直接決定學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)與否，英語教師在遇到學(xué)生英語閱讀中出現(xiàn)的問題，首先要用鼓勵的語言給予評價，例如：“你的想法很有創(chuàng)意！你的表達很有特點！”在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心之后，適當?shù)剡M行一些閱讀訓(xùn)練講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要不斷地完善教學(xué)評價體系，可以借助多媒體對學(xué)生實行有效的閱讀評價，例如，在課下學(xué)生熟悉了閱讀材料后，在多媒體上展示題目，學(xué)生現(xiàn)問現(xiàn)答，用開心的表情表示正確答案，用不開心的表情表示錯誤答案，這樣，即使學(xué)生問題回答錯誤，也不會對題目產(chǎn)生厭煩心理，有助于進一步糾正和完善英語閱讀教學(xué)。

總之，學(xué)生是評價的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，激勵學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，促進英語綜合能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄂春香.對口單招班學(xué)生英語閱讀教學(xué)評價方式的研究[J].考試周刊，2011（75）：3-4.

[2]楊兵.職業(yè)學(xué)校對口單招班英語閱讀教學(xué)之我見[J].成功（教育），2012（16）：88.