中職音樂教學中學生的主動性培養策略

[摘 要] 在中職教育體系中，音樂教學雖然不是重點，但是對學生的將來發展會產生較大的影響，應該讓學生積極、主動地去學習，然后通過合理的方法，掌握好一定的音樂技能，或者是在音樂的喜好方面擁有明確的追求。針對中職音樂教學中學生的主動性培養策略展開討論，并提出合理化建議。

[關 鍵 詞] 中職；音樂教學；主動性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0104-02

中職音樂教學在開展的過程中，既往應用的傳統灌輸式教學并沒有得到較好的成果，反而是在很大程度上直接影響到學生對音樂的興趣，并且在音樂知識的掌握上，也沒有取得較好的成效。通過積極培養學生的主動性，能夠促使學生自主學習，在師生溝通上得到更好的效果。

一、中職音樂教學中學生的主動性培養原則

（一）尊重學生

中職教育在我國是比較特殊的一類教學，產生的影響是非常深遠的，學生在初中、高中的年紀，進入中職學校去學習專業的技能，可以更早地就業。中職音樂教學的實施目的，在于更好地培養學生的藝術細胞，促使他們在知識的掌握上，可以得到更好的效果，減少專業的過大壓力，讓他們在專業能力的提高過程中，擁有更多的幫助和拓展的方向。因此，在學生的主動性培養當中，需要去積極尊重學生，讓學生與教師站在平等的平臺上對話。首先，中職音樂教學在實施的過程中，必須將學生作為主導來開展。既往的有些教師，完全讓學生順從自己的看法和意見，并沒有在音樂指導上，取得較好的效果，反而是造成了很大的師生矛盾，由此產生的不良問題非常的嚴重。其次，在日常的音樂教育當中，每一個中職學生都有自己的喜好，從年齡上分析，中職學生對流行音樂是比較關注的，但是教師的觀點在于一些古典音樂，或者是民族音樂當中，這種差異性的存在，必須通過客觀的觀點來對待，絕對不能出現嚴重的凌駕現象，要對學生予以善意的引導，減少強加干涉的現象。

（二）建立融洽的師生關系

就中職音樂教學本身而言，有些學生對教師的反感程度較高，師生交流過程中，不僅在言辭上非常的激烈，同時在探討的方式上也非常的極端，部分中職院校，甚至是出現了強烈的肢體沖突現象，在社會上引發了強烈的輿論壓力。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，認為建立融洽的師生關系，是非常重要的內容。第一，在日常的音樂教育當中，教師要引導學生多多發言，將內心的想法闡述出來，學生和教師的觀點不可能完全一樣，但是大家可以相互溝通，相互交流，本著“求同存異”的方針去共同學習，共同進步，這樣就達到了師生關系的高度融洽，減少了過往的不良問題。第二，在師生矛盾的處理上，教師必須以身作則。從現代化的教育來看，某些教師依仗自身的地位，對學生的批判十分嚴重，不僅沒有得到學生的支持，還出現了很大的負面影響。中職音樂教學的目的，在于培養更多的人才。所以，當教師犯錯以后，必須要向學生正式道歉，絕對不能按照“含混過關”的方法來處理，這很容易在學生的內心，形成強烈的負面思想。

（三）注重學生個體發展

中職學生在就業的年齡上較早，同時在未來的發展上，也存在著較多的可能。我國在培養人才的過程中，從應試教育不斷轉變為素質教育，為的就是更好地幫助學生獲得較大的發展空間。因此，在培養學生主動性的過程中，應該高度注意學生的個體發展，這樣才能對將來的教育工作提供更多的幫助。第一，教師對于學生的音樂喜好，或者是在音樂上的追求，必須充分尊重，不能強制性改變。有些學生在音樂的學習過程中，僅僅是作為感情抒發的方式，在哼唱的時候，能夠讓自身的心情放松。可是有些教師卻偏偏要求學生完全在音樂的各項歌唱技巧上提升，不斷地提出較多的要求，這就直接違背了中職音樂教學的初衷，對學生造成的打擊也是比較大的。第二，當學生有喜歡的音樂愛好時，教師應該提出一些中肯的建議，絕對不能替學生做決定，尤其是強制性報班學習的情況，必須得到嚴厲的處理，不能給學生的學習增加負擔。

二、中職音樂教學中學生主動性培養的策略

（一）營造輕松、自然的教學環境

音樂本身就是一門較為輕松的科目，學生可以借助音樂來抒發內心的各種情感，也可以寄托一些個人的思想和觀點。學生主動性的培養過程中，為了達到持續性的效果，建議營造出輕松、自然的教學環境，這樣可以幫助中職學生更加自然地去學習音樂，而不是為了考試來學習。第一，營造一種讓人放松的教學環境對音樂教學來說是輕而易舉的，教師通過自己幽默的語言，或者滑稽的動作來輔助營造讓人舒適的教學環境，同時教師還可以通過精心的課前準備工作來構建融洽教學氛圍，讓學生在教學中敢問敢說。第二，在課堂教學的過程中，教師不能通過刻板的方法來完成，應該與學生去共同探討、共同分析。例如，在流行歌曲的探討上，有很多的神曲存在，教師可以針對神曲做出分析，讓學生提出自己的觀點，大家共同學習，掌握好音樂的技巧，從而實現個人競爭力的提升，教師也會因此而積累較多的經驗，對今后的教育工作拓展，奠定了堅實的基礎。

（二）在教學設計中以學生為中心

中職音樂教學在開展的時候，過往的多數情況下，教師才是教學的中心，學生是圍繞教師來學習的。例如，教師提出音樂學習的方法時，學生會不斷地去背誦和鍛煉，沒有自己的觀點，即便是提出了不同的方法，也會被教師給扼殺，這就直接造成了教學設計的嚴重疏漏，給音樂教育的拓展，造成了很大的阻礙。在今后的教育工作中，教學設計的中心，必須設定在學生的層面。例如，在開展合唱教育的時候，要求對學生的優勢、劣勢開展積極的分析，要讓學生更好地去發揮自己的優勢，讓自己的成就不斷凸顯出來，給學生更多的自信，這樣就可以在后續的主動性學習上，得到更多的幫助。另一方面，以學生為中心的培養策略，需要適當地做出糾正。中職階段的學生，正處于變聲期，對嗓子的保護尤為重要，應盡量地減少高音練習，在日常的交談或者是音樂學習上，通過科學的方法來完成，減少對自身造成的傷害。

（三）運用多媒體進行教學

經過上述幾項培養策略的實施，中職音樂教學的成效不斷提升，學生的主動性培養也取得了較好的效果，整體上未出現嚴重的不足。從客觀的角度來分析，當代的科技發展迅速，我們想要讓學生更加熱愛音樂，更好地在主動性培養上得到積極成果，可嘗試將多媒體教學積極地實施。現在的教學中都會運用多媒體和網絡技術教學，這是科技發展的必然，科技現在不僅造福人們的生活，還走進了課堂。開放式可以培養學生自主學習的意識，讓學生通過自己的獨立思考。多媒體教學在實施的過程中，可以將音樂作品、音樂教學的氛圍更好地塑造，讓學生暫時忘卻課堂教育的限制，給學生提供更多的學習方式。值得注意的是，多媒體教學的頻率，一定要積極的控制，有些教師在多媒體的運用上，幾乎在每一節課程都有所開展，久而久之就形成了教學疲勞的現象，這并不利于學生的進步。

總之，本文對中職音樂教學中學生的主動性培養策略展開討論，當代教育工作的實施，在整體上是比較符合預期的。日后，應該在主動性的培養上進一步加強，盡量通過多元化的方法來完成，促使師生關系更加和諧，推動學生持續進步。

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