工匠精神理念下中職生的物理課程教學(xué)①

[摘 要] 工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神。中職學(xué)校作為培養(yǎng)現(xiàn)代工人的搖籃，應(yīng)該以傳承工匠精神為己任。在物理教學(xué)中發(fā)掘與培養(yǎng)工匠精神，要善于捕捉科學(xué)與工匠精神的最佳結(jié)合點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；物理教學(xué)；中職生

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0010-01

“工匠精神”一詞，最早出自于著名企業(yè)家及教育家聶圣哲，他用工匠精神培養(yǎng)出了一流的木工巧匠。2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。

一、工匠精神的解讀

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在自己手中升華的過程。

工匠精神的內(nèi)涵有很多方面，如精益求精、注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；專注、耐心、堅(jiān)持；專業(yè)、敬業(yè)；淡泊名利等。

二、工匠精神在中職教育中的傳承

2008年的金融危機(jī)使無(wú)數(shù)效率低下、質(zhì)量不高的中國(guó)企業(yè)面臨著生死抉擇。大家都深感中國(guó)制造的核心問題是中國(guó)企業(yè)普遍缺乏工匠精神，企業(yè)界人士大呼中國(guó)崛起，呼喚工匠精神。在投機(jī)取巧的浮躁情緒彌漫之時(shí)，工匠精神尤顯可貴。凝神專一的純粹，是企業(yè)最高的境界。

聶圣哲曾經(jīng)呼吁：一流的工匠要從少年培養(yǎng)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)現(xiàn)代工人的搖籃，應(yīng)該以傳承工匠精神為己任，把工匠精神作為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容融入日常的學(xué)生管理、理論與實(shí)踐教學(xué)中去，把工匠精神注入學(xué)生的靈魂中，使其成為一種態(tài)度、一種精神、一種信仰、一種力量。

三、工匠精神在中職物理課程教學(xué)中的融入

（一）物理學(xué)家的“工匠精神”

愛因斯坦被稱為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，相對(duì)論的創(chuàng)立者，量子力學(xué)的奠基人。他于1905年提出的相對(duì)論，使人們對(duì)物理學(xué)和世界的看法發(fā)生了天翻地覆的變化，對(duì)人類的思想產(chǎn)生了深刻的影響，使我們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)建立在嶄新的時(shí)空觀上。

錢學(xué)森，應(yīng)用力學(xué)、航天技術(shù)和系統(tǒng)工程科學(xué)家。生于上海市，原籍浙江省杭州市。1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，1936年在美國(guó)麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，1938年獲得加州理工大學(xué)博士學(xué)位。在錢學(xué)森提出要回中國(guó)時(shí)，美國(guó)人立即對(duì)他嚴(yán)加看守，甚至施加刑罰。還提出，只要錢學(xué)森愿意留在美國(guó)，就馬上給他最優(yōu)良的設(shè)施、最好的待遇和更大的榮譽(yù)。但錢學(xué)森依然沒有動(dòng)搖，毅然回國(guó)，并為創(chuàng)建和發(fā)展我國(guó)的導(dǎo)彈、航天事業(yè)作出了杰出貢獻(xiàn)。

著名的物理學(xué)家瑪麗·居里和她的丈夫經(jīng)過刻苦研究發(fā)現(xiàn)了兩種放射性很強(qiáng)的新元素。瑪麗·居里為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭，把其中一種元素命名為釙，另一種命名為鐳。瑪麗·居里本可以獲得巨額財(cái)富，但是她卻把個(gè)人待遇置之度外，想到的是服務(wù)全人類。在接受捐贈(zèng)一克鐳之后，居里夫人說(shuō)：“這一克鐳代表了一筆巨款。在我活著的時(shí)候，我將完全用它做科學(xué)研究。在我死后，我愿意把它算作贈(zèng)與我的實(shí)驗(yàn)室的禮物。”

像愛因斯坦、錢學(xué)森、居里夫人這樣為探索真理嘔心瀝血、精益求精，而又淡泊名利的物理學(xué)家不在少數(shù)，他們的身上閃耀著“工匠精神”的光輝。作為物理教育工作者，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?cè)诳茖W(xué)研究中的“工匠精神”，使我們的教學(xué)工作更加“精益求精”。

（二）物理教學(xué)過程中注重“工匠精神”的滲透

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，也是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)。我們要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)敬業(yè)的態(tài)度對(duì)待這門學(xué)科，給學(xué)生灌輸“嚴(yán)謹(jǐn)”“敬業(yè)”“創(chuàng)新”等工匠精神。

1.以生為本，加強(qiáng)“嚴(yán)謹(jǐn)”的物理思想與方法的教學(xué)。在物理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能，運(yùn)用巧妙的課堂引入，生動(dòng)幽默的課堂講解，開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。展現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)化物理精神和工匠精神。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生“敬業(yè)”的職業(yè)道德。在個(gè)人層面上講，工匠精神就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。教育學(xué)生日后不要只把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，而要樹立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。

3.加強(qiáng)審美意識(shí)在物理學(xué)中的權(quán)重，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”精神。“工匠精神”并不意味著墨守成規(guī)。優(yōu)秀的工匠永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于已經(jīng)取得的成就，而是不斷地尋求改進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，有助于創(chuàng)造不斷完善、卓越的產(chǎn)品；有助于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”精神。物理教材各章節(jié)的精美圖片、語(yǔ)言描述、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

工匠精神無(wú)處不在，物理學(xué)中的工匠精神更加具有獨(dú)特的魅力，在物理教學(xué)中發(fā)掘與培養(yǎng)工匠精神，關(guān)鍵在于我們觀念的轉(zhuǎn)變。教師要善于捕捉科學(xué)與工匠精神的最佳結(jié)合點(diǎn)。只要我們認(rèn)真去挖掘，著力去培養(yǎng)，我們就能夠培育出更多更好德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶民.職業(yè)教育尤須注重培育工匠精神[N].工人日?qǐng)?bào)，2016-07-12.

[2]張柏春.工匠精神自古就是“中國(guó)氣質(zhì)”[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-08-02.