技工院校貫徹落實工匠精神要把握好六個結合

[摘 要] 從六個結合來具體分析廣大技工院校應該如何在校園內貫徹并落實工匠精神，讓學生了解并領會工匠精神的重要性，最終將工匠精神應用到學習、生活以及未來的工作中。

[關 鍵 詞] 技工院校；工匠精神；六個結合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0032-01

自我國2016年明確提出“工匠精神”這一目標后，各行業掀起了一陣“工匠精神”的熱潮。工匠精神，強調的是一種關注細節、追求極致的精神，這種精神在我國是迫切需要的。我國在2025年要成為制造大國，這個制造大國不僅僅體現在數量上，更要體現在產品質量上，而對產品質量的追求，需要工匠精神的落實。隨著我國教育的不斷推進，現在我國廣大技工院校也越來越意識到了工匠精神對學生的重要性，想要貫徹落實好工匠精神。本文就將從以下六點來具體分析廣大技工院校應該如何在校園內貫徹并落實工匠精神，讓學生了解并領會工匠精神的重要性，最終將工匠精神應用到學習、生活以及未來的工作中。

一、強學生與強老師相結合

老師對學生的影響是潛移默化的，因此老師自身首先應該學習并積極實踐工匠精神。其次從哲學上來講，主觀能動性的發揮能夠促進或阻礙事物的發展。在各類技工學院中，學生已經是具備獨立思想的個體，有其自身的思考判斷能力。在技工院校對學生工匠精神的教學與管理中，教師應充分尊重學生的主體地位，引導學生用正確的方式學習，培養他們關注細節、不斷優化、追求卓越的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學、情境教學、合作教學、角色轉換教學與激情教學等現代化教學方式，讓學生主動學習，主動思考，提高課堂效率。老師自身踐行工匠精神，并在授課時充分發揮學生的主觀能動性，有利于向學生傳達工匠精神并加深學生對其的領悟。

二、工匠精神與德育教育相結合

少年強則國強，少年進步則國進步，我國廣大技工院校的學生是我國未來制造業發展的后備軍，他們的道德水準對我國未來國家的發展有很大的影響作用。近年來，隨著我國政府對教育中德育問題的不斷重視，對我國教育領域的改革也在不斷深化，“德育教育”的概念應運而生。衡量一個學生的唯一標準不僅僅只是看分數，而是更側重于學生全面、自主、有個性地發展，培養出“德、智、體、美、勞”全面發展的學生。工匠精神注重細節、追求品質，這對學生的品德要求是很高的，需要學生有耐心以及奉獻精神。教師的行為和語言對學生有潛移默化的影響，因此教師通過日常教學向學生滲透德育教育是十分重要且必要的，教師要將工匠精神與德育教育相結合。

三、專題教育與日常養成相結合

我國教育家陶行知曾說“教育應依據生活而教育，培養活生生的人”，他認為“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本”。從中不難看出，教育學家陶行知的生活化教育理念。老師在備課時根據廣大學生的生活化需求來進行準備，講解時選擇一些利于學生理解的方式和方法，多鼓勵學生，多為學生提供一些參與實踐的鍛煉機會，真正讓學生學有所得、學有所悟，將學生培養為有思想、有品德的有為青年，將工匠精神落實到生活和工作中。

四、有形教育與無形教育相結合

目前，我國大多數學校對學生的教育都比較關注理論教育。理論教育主要來自于書本，教師傳授的知識多是抽象的、無形的，不便于學生對知識和精神進行理解。因此，在教師對工匠精神的貫徹落實過程中，應該循序漸進，不僅僅從無形的理論層面去講授工匠精神，也應該舉一些有形的正面教材、案例來解釋說明工匠精神。將有形教育與無形教育相結合，加深學生對工匠精神的理解，利于他們之后的實踐。

五、校內與校外相結合

在培養學生工匠精神的過程中，要多向學生傳遞校內與校外相一致的觀念。在學校內，很多學生會按照老師所教授、所要求的做法來貫徹落實工匠精神，但是離開學校就不用工匠精神來約束自己的行為。因此，教師在傳遞思想時應該告訴學生工匠精神的落實是隨時隨地都應該的，要養成習慣，只有將校內行為和校外行為相結合才能更好地貫徹和落實工匠精神。

六、課上與課下相結合

在工匠精神的理念下，我國各大技工院校需要轉變自身的教育理念，在重視學生理論成績的同時，更加重視學生實踐能力的培養。技工學校作為很多學生學習生涯的最后階段，學生需要在學校學習并掌握一些進入社會后所必需的技能和知識，因此教師在理論知識教授的同時，也應該強調實踐教學。在課上為學生傳遞工匠精神，多為學生講授現實生活中知名企業利用工匠精神的案例，同時課下要多為學生提供實踐方面的鍛煉機會，使其通過實踐不斷學習總結得到自身的體會和啟迪，慢慢積累，為其參加競爭激烈的就業增加優勢和籌碼，以適應社會的需要，逐步培養工匠精神。

參考文獻：

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