中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的實踐研究

[摘 要] 職業(yè)教育不同于其他的教育，它是一種培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)性職業(yè)技能的教育。這也就注定在教育的過程中對于學(xué)生的培養(yǎng)具有明確的專業(yè)性。以中職教育的教育理念“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的實踐進行了探討。中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)是一種新時期的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；生活化模式；新型教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0037-01

一、生活化課堂教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門要求基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)科，到了中學(xué)時期，數(shù)學(xué)知識更加深奧和復(fù)雜。但是中職學(xué)生屬于學(xué)生中特殊的群體，他們大多數(shù)人都普遍存在知識儲備較少、基礎(chǔ)知識不扎實的問題，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中對于學(xué)生的知識傳授會產(chǎn)生一定的影響和阻礙，學(xué)生會對數(shù)學(xué)的知識灌輸感到枯燥和厭煩，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自主性。面對這樣的問題，中職老師應(yīng)該找到適合普遍中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)活動可以從生活中展開，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識與豐富的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，達到理想的教學(xué)效果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少生活化理念指導(dǎo)，沒有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，教師只會根據(jù)數(shù)學(xué)課本上的例子與理論進行詳解與分析，并不會過多地引用生活中應(yīng)用到相關(guān)知識的例子去與學(xué)生進行解說，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的理解范圍就會比較有局限性，也會使教學(xué)方式顯得過于死板僵硬，不夠靈活變通。同時，部分學(xué)生還放松了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強，具有較強的邏輯性，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施策略

（一）假設(shè)生活情境

教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來模擬數(shù)學(xué)解題的步驟，學(xué)生就會比較感同身受，學(xué)會從生活常識中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，將課堂模擬成生活場景，例如在講解集合概念的時候，可以模擬商店場景，讓學(xué)生用集合的形式將商場的物品進行集合分類，然后再讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，分析出集合的元素都有哪些，就很容易從實際生活的例子將學(xué)生過渡到數(shù)學(xué)課本的知識中，啟發(fā)學(xué)生對集合概念的理解。這樣假設(shè)生活情境的生活化教學(xué)模式，既能讓課堂變得生動有趣起來，又能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致調(diào)動起來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

（二）生活常識與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活為基本教學(xué)原則，選擇學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式進行課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容應(yīng)該是息息相關(guān)的，就需要教師重視將生活中的常識與數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合。教師在講解函數(shù)知識時，可以通過生活中一些常識進行設(shè)題，比如現(xiàn)在手機上網(wǎng)都會有相關(guān)套餐訂購，可以用常見的套餐做例子，然后再讓學(xué)生運用相關(guān)的函數(shù)知識計算出用戶在不同條件下哪種流量套餐才最經(jīng)濟實惠。手機流量套餐的例子就是生活中常見的一種生活常識，也是現(xiàn)在使用手機的學(xué)生普遍經(jīng)歷過的常識問題，用這樣的例子結(jié)合到數(shù)學(xué)知識里去教學(xué)，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，就會踴躍地參與到題目的討論中去。

（三）組織實踐性課堂活動

教師在采用生活化模式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法時，是少不了實踐性的課堂活動的，因為只有實踐性的操作學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的思維得到拓展，是學(xué)生快速進入教師的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效途徑。在開始一堂有趣生動的數(shù)學(xué)教學(xué)課之前，教師首先要做的是活躍課堂氣氛，活躍氣氛并不是那么容易實現(xiàn)的，教師只用語言是很難將課堂中學(xué)生積極的情緒調(diào)動起來的，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作和交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的課程中保持學(xué)習(xí)熱情。例如在教函數(shù)圖像時，教師可以將班上學(xué)生分別組建成小組來進行教學(xué)，在研究函數(shù)圖像之間的關(guān)系時，可以讓學(xué)生自己動手畫函數(shù)圖像，然后讓各個小組之間的成員自主進行探討與研究，想辦法將圖像進行變化，然后再各自說出函數(shù)圖像變化前后的差異，結(jié)合教師上課講解的知識分析出其中的函數(shù)原理。這樣分組自主動手操作的實踐性教學(xué)方式，既能大大提高學(xué)生的動手能力，又能使學(xué)生在自己動手操作的過程中意識到合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生生活實踐合作能力，對學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和提升也有很大的幫助，符合中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是所有教學(xué)方式中最“萬能”的教學(xué)方式。中職生只是由于興趣的缺乏以及信心的缺失才導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去動力。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式對于課堂的氣氛有著積極的引導(dǎo)作用，對激發(fā)學(xué)生的積極性和主動學(xué)習(xí)興趣有著重大影響，也是數(shù)學(xué)教學(xué)方式中最能靈活多變的教學(xué)形式。教師隨時可以通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)以及數(shù)學(xué)教材知識，對其進行及時調(diào)整和優(yōu)化，再加上教師在日常的學(xué)習(xí)生活中對于中職生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一定能夠使其充分恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，重拾學(xué)習(xí)的勇氣。

參考文獻：

[1]吳紅艷.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].職業(yè)，2017（6）：112.

[2]褚艷.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（3）：225-226.