淺談中職英語課堂的后進生及其應對策略

[摘 要] 一堂成功的英語課堂，應該是面向大多數學生的。但是，中職學校的一些學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面能力相對落后，而且經常在課堂上違反紀律。那么，在課堂上，如何應對以解決這些問題呢？從克服心理障礙、現實目標以及教學手段等方面去論述在英語課堂上如何應對這些后進生，使中職英語課堂更加有效。

[關 鍵 詞] 后進生；課堂；心理障礙；目標；手段

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0051-01

一、中職學校英語學科的后進生

說到后進生，這是客觀存在的，而且普遍存在于絕大多數的中職學校。但是，在中職學校，很多學生參加全國或者省市的競賽或者是參加資格考試，成績都非常出色。有些技能考證，例如計算機一級考證等，學生的通過率都非常高，甚至達到100%。這說明了我們英語學科的成績滯后，并不是因為學生的智力比較低，而是另有原因的。首先，中職學校以及學生對英語學科的重視程度不夠。在很多中職學校里，一年級和二年級開設的英語課程，一般來說都是每周兩節，這對于一門語言學科來說，課時量是遠遠不夠的；學生對英語也不夠重視，學習英語的熱情不斷下降，久而久之，后進生越來越多了。其次，學生的英語基礎比較薄弱，學起英語來比較費力，所以，慢慢失去了學習英語的興趣，形成了針對英語的厭學情緒，逐漸變成了后進生。最后，外部評價較低，失敗體驗多，因而形成了消極的自我觀念。

二、應對后進生的幾點淺見

（一）平易近人，幽默風趣

在中職學校，許多學生認為學習英語用處不大，要讓學生主動去學習英語，必須克服這種心理。因此，面對這么一大群后進生，教師需要在課堂上下工夫，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課。所以，在課堂上，老師應該表現得平易近人、幽默風趣、尊重學生等。例如，在學習Unit 1 We laughed into tears 里面的閱讀部分時，當讀到“Dad returned half an hour later. He opened a large grocery bag and started to count，one orange，two eggs，three hams，four egg-plants，and five green peppers.”這個句子時，老師可以大膽地去按照課文的內容進行一些動作表演，一邊拿東西一邊數數，并且盡可能地在表情上增加一些幽默的元素。這樣的場景，往往會起到事半功倍的效果，后進生也會覺得英語老師平易近人、風趣幽默，課堂生動有趣，然后就會喜歡英語老師，由喜歡老師上升到喜歡這個老師的課，盼望著上英語課。

（二）目標適中，因材施教

在課堂上，老師要注重因材施教，根據后進生的不同層次，適當降低要求。初始，希望學生能夠關注老師，跟上老師的步伐；之后，在課堂提問、課堂練習等方面，老師要課前適當做點功課，降低難度。例如，在設計“Look and talk.（看圖說話）”教學任務時，由于缺乏詞匯以及句型的積累，部分后進生可能無法完成任務，老師可根據圖片，給出相應的詞匯提示，同時給出要用到的句型，讓他們把“看圖說話”變成“替換練習”，那就容易得多了。這樣，相信多數后進生可以完成課堂上的教學任務，從而樹立起學習英語的自信心，由抗拒逐漸過渡到接受。所以，對后進生要方法適當，對他們的要求也要適中。

（三）豐富教學手段，激發學習熱情

1.微課。微課，是現今課堂上比較新穎的課堂模式，很受學生歡迎。在課堂上播放一些精彩的微課，學生會受到精彩視頻的刺激，身臨其境，把注意力集中在課堂上，這樣，老師就可以因勢利導，引領他們主動去完成教學任務。

2.表演。我們在學習一篇課文或會話時，可以把課文內容改成一幕短劇，邀請一些學生去表演，最后老師和其他學生做觀眾和評委，選出最佳演員。例如，在學習Unit 3 Have you ever done a part-time job？時，老師可以指導學生表演“工作招聘面試”的場景，特別邀請后進生當主角。這樣一來，后進生對英語課堂就會產生濃厚的興趣，自愿參與教學活動。

3.游戲。把游戲引入課堂，對后進生來說，真是一副靈丹妙藥。做游戲不僅可以活躍課堂的氣氛，還能夠讓后進生在玩中學。這種主動探索知識的方法，比被動接受知識適用多了。例如，在學習“形容詞的比較級和最高級”時，老師可以把學生兩兩配對，給他們一些形容詞，一個學生做動作，一個學生猜單詞。我相信，后進生會搶著去玩這樣的游戲。只要能夠把他們調動起來，這就是一堂成功的課了。事實上，除了這些，還有很多對后進生很受用的教學手段值得我們借鑒，例如情境教學、競賽法等。

綜上所述，中職學校的后進生是普遍存在的。他們的英語基礎非常薄弱，對英語毫無興趣，這給英語教師提出了很大的挑戰。因此，在英語課堂上，教師應當給后進生和我們的課堂一個合適的定位，想辦法活躍課堂氣氛，迎合他們的興趣和需要，調動他們主動參與教學活動，讓他們在輕松愉快的課堂中有所收獲。這樣，我們的課堂就會煥發出無限的活力和光彩。

參考文獻：

[1]馮克誠.中學英語課堂教學方法時用全書[M].內蒙古大學出版社，1999-03.

[2]馬利娟.中職英語生活化教學的實踐[J].中國職業技術教育，2009（8）.