行動導向教學法在中職護理學基礎教學中的應用研究

[摘 要] 中職護理院校是培養具備專業護理能力人才的重要場所，受生源質量和基礎知識水平的影響，中職護理院校的教學水平相對比較低，學生存在的問題較多。行動導向教學法是一種比較先進的教學模式，它能夠激發學生的學習興趣，提高學習主動性，是鍛煉學生動手能力和思維能力的有效途徑。從以上情況出發，探討行動導向教學法在中職護理學基礎教學中的應用方法和效果，希望能夠為中職護理教學水平的提高提供一些參考和建議。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；中職護理；基礎教學；應用措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0073-01

行動導向教學法指的是教師根據教學內容，設計出合理的教學模式，引導學生運用手、腦，身體力行地獲取相關技能，并自覺地進行反饋和思考，從而發展綜合能力的一種教學模式。它能夠激發學生的學習積極性，推動教學質量的提高，并在此基礎上發展學生的各項能力，使其成長為適應社會發展需要的專業人才。

一、行動教學法在中職護理學基礎教學中的應用

（一）項目教學法

項目教學法以建構主義理論為教學基礎，體現了教學的完整性、真實性和協作性的原則，通過模擬醫院環境，將學生引入到教學情境中，并完成一定的教學任務。項目教學法能夠彌補當前教學環境的不足，增加教學內容的真實性，提高學生的學習興趣，并獲取不一樣的學習感受和體驗，是鍛煉綜合能力的一種有效方法。

（二）卡片張貼法

學生將學習到的護理內容和理念進行整理，并通過卡片張貼的方法向其他學生展示，這種學習方法稱為卡片張貼法?？ㄆ瑥堎N法可以依靠卡片、多媒體課件或者走廊內的海報。這種教學模式能夠培養學生收集、整理和過濾知識的能力，并增加學生對知識的理解和認同，獲取成就感。

（三）角色扮演法

角色扮演法指的是在一定的教學情境下，由學生分別扮演醫生、護士、患者等角色，按照教師的要求，進行一系列的對話和行動。這種角色扮演的方式能夠幫助學生學會換位思考，理解病人及家屬的心情，并掌握護理工作的重點，從而鍛煉與人交流的能力。角色扮演的目的在于幫助學生理解不同的角色，實現自我反思。

（四）頭腦風暴法

中職護理基礎教學中的頭腦風暴法，指的是學生在一定的課題下，根據教師的要求發散思維，提出解決問題的多種方法，頭腦風暴法能夠在短時間內收集大量的觀點，這就需要教師認真篩選和記錄，并結合自身的教學經驗對學生的表現進行評價，大膽鍛煉學生的多種思維，培養學生的綜合能力，實現對教學內容的理解。

（五）案例教學法

案例教學法是中職護理教學中最為常見的行動導向教學法之一，這種方法能夠幫助學生更好地理解所學內容，同時還可以獲取對教學過程的認同感。在案例教學法實施過程中，教師應該從教學的實際內容出發，選擇學生能夠理解和接受的案例，并注重發展他們的思考能力和動手能力，實現護理知識的銜接和過渡。

二、行動導向教學法的組織與實施過程

行動導向教學法是一種先進的教學模式，從20世紀到現在，它已經在臨床上應用了40多年，因此，教師在組織和實施過程中，必須借鑒和結合實際經驗，善于選擇課題和研究的重點，在最短的時間內收獲更好的教學效果。

（一）準備工作

教師需要根據教學內容，選擇適當的教學模式，例如，在學習《口腔護理》這一課時，教師應該選用“角色扮演法”進行教學，護理人員除了掌握一定的護理技巧外，還應該與患者和家屬進行適當的交流，了解他們的心理狀態。

（二）提出任務

教師在教學過程中，應該善于利用課本，最好能夠結合當下熱點，選擇適當的教學任務，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能幫助他們加深印象。例如，在學習《護理學的工作方式》這一課時，教師就應該選擇具有實踐意義的教學任務，例如，如何避免患者的不良情緒，提出問題后，讓他們快速地提出解決措施，更好地完成任務。

（三）制訂實施計劃

制訂計劃時，學生可以從自身的理解出發，也可以與教師進行適當的交流，按照正確的方向進行思考。小組內，學生應該按照角色和職責分配任務，利用合作和互助的方法，完成計劃的實施過程。例如，在學習《護理程序》一課時，由于理論知識較多，理解起來難度較大，學生需要先制定學習大綱，找到重點和難點，分階段進行理解和學習。

（四）檢查和評價

檢查和評價的目的在于幫助教師了解學生的學習效果及完成任務的情況，查看學生的學習態度。同時，學生也應該注重自我反省，在課程結束之后學會總結，為下一階段的學習奠定良好的基礎。例如，在學習《護士的角色》這一課時，學生應該不斷地鉆研和摸索，將這一課的內容帶入護理操作中，更好地理解教學內容。

實踐證明，行動導向教學法能夠提高學生的綜合能力，培養其團隊精神和溝通能力，是一種發現式的教學策略。但是，行動導向教學法并不能取代傳統的教學方法，尤其是在理論性和概念性的知識教學中，還需要依靠講授法。教師應該合理地選用教學方法，注重發展學生的各項能力，實現教學質量的穩步提高。

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