項目教學法在數控加工技術中的運用

[摘 要] 項目教學法，主要是選擇典型項目，以實際項目作為教學載體，在引導學生自主探究的基礎上，師生共同完成項目。項目教學法旨在培養學生的綜合素質，增強學生的知識和技能，在項目活動過程中，充分挖掘學生的創造潛能，提升其分析和解決問題的能力。

[關 鍵 詞] 項目教學法；數控加工技術；機械加工專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0080-01

中職數控加工技術課程，是中職機械加工專業一門主干課程，這門課程實踐性比較強，旨在培養學生理論與實踐相結合的能力。在中職數控加工技術教學中，采用項目教學法，不僅有利于提高學生的理論知識，更有利于促進學生實踐能力的提升，有助于提高課堂學習效率，實現理論與實踐相結合，從而提高學生的綜合能力。

一、在數控加工技術中運用項目教學法的意義

在中職機械加工專業數控加工技術教學中，傳統教學模式主要是學生全盤承接教師傳授的現成知識和技能，這種教學模式，不僅教學手段單一，也不利于學生將理論與實踐相結合，要充分發掘學生的創造潛能，促進其分析和解決問題能力的提升。在中職機械加工專業數控加工技術教學中，采用項目教學法，把課堂變成現場，把科目變成項目，在課堂教學中，學生可以自主尋找完成項目的方法，在教師的指導下，找到完成項目的有效途徑。作為一種新的學習方式，采用項目教學法，對提高學生的自主學習能力和促進理論與實踐相結合具有重要意義。項目教學的重點就是將一個相對獨立的項目交給學生。信息收集、方案設計、項目實施等所有項目運作程序，都由學生自主負責。學生在學中做，在做中學，在做的過程中促進學，加深對于理論知識的認識，同時，運用所學的理論知識去操作，去分析問題、解決問題。在數控加工技術教學中，實施項目教學法，完成項目的過程是重點，在項目實踐過程中，學生不僅對所學知識有進一步的了解，更重要的是提升了自身的綜合學習能力，且有了難得的創新體驗，了解到更多的新知識，以便將來能夠熟練地運用所學知識，在走向工作崗位后，快速地適應崗位需求。

二、項目教學法在數控加工技術中的運用

隨著中職數控新課程改革的不斷深化，“理實一體化”的教學理念已經獲得普遍認可。在中職機械加工專業數控加工技術教學中，如何貫徹“理實一體化”的教學理念，促進新課改的有效開展，要突出知識的應用性、實用性，促進理論與實踐相結合，培養學生的實踐動手能力，需要在中職機械加工專業數控加工技術教學中不斷探索。經過多年的教學實踐，筆者認為，項目教學法是一種比較實用的教學方法。下面，筆者以《數控加工機械基礎》教材，機械傳動裝置及零部件相關知識的螺紋連接為例，具體闡述項目教學法在數控加工技術中的運用。在實習車間和企業車間中，螺紋連接極為常見，教材中的螺紋連接主要有四部分內容，一是知識介紹，二是練一練，三是做一做，四是想一想。其中，主要的幾個知識點是常見的螺紋連接件、螺紋常用裝拆工具、常用的螺紋種類等，在學習這些知識點時，為使學生形成整體性認識，在教學項目中，引入了翻轉式鉆模裝拆，這樣，有利于串接分散的知識點，配以任務驅動實施教學。

在中職機械加工專業數控加工技術教學引入螺紋連接項目教學法的具體教學中，筆者按五個步驟進行：（1）為了吸引學生注意，引發學生思考，筆者在課堂上展示鉆模，提出裝拆任務，引導學生進行項目分析，將分散的知識點鏈接為一體，目的是將鉆模具形成一個項目。（2）引導學生進行知識鏈接，筆者在課堂教學中，給學生展示螺栓、螺柱、螺母、墊片實物照片，并給學生介紹常用裝拆工具螺絲刀、扳手，使學生能夠認識螺紋連接類型，認識常用的裝拆工具等；（3）實施項目。筆者先將鉆模具的裝拆過程錄成視頻，將這一過程口述給大家，然后，引導學生對鉆模具分組實施裝拆，讓學生在學中做，理論與實踐相結合，實現“理實一體化”教學。（4）實施項目評價，實現“做中學”教學理念。在項目完成以后，學生展示裝拆成果，并向全體學生和教師介紹在裝拆過程中自己選用了哪幾種連接件及裝拆工具，給自己的項目實踐做個小結，同時，教師根據學生項目的實施情況，以及自己的介紹，對每個學生做點評，實現做中學。（5）項目拓展。學生掌握了項目的主要流程，能夠在理論與實踐相結合的基礎上，開闊學生的視野，鞏固教學內容，筆者再次聯系實際，將更多的新知識介紹給學生，在增強學生認識的基礎上，提高學生的自主創新能力。

在中職機械加工專業數控加工技術教學中，運用項目教學法進行教學，更有利于以學生為中心，充分調動學生學習的積極性，在尊重學生個性的基礎上，提高學生的綜合素質，促進學生理論水平與實踐能力的提升。

參考文獻：

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