中職機械專業課《車工工藝學》教學策略探究

[摘 要] 《車工工藝學》課程，涉及知識面廣，是中職機械類專業的一門重要課程，具有很強的系統性和專業性。一般情況下，其課程的內容相互獨立，這既不利于提高學生的理論水平，也不利于提高學生的實操技能。因此，采用有效的教學策略，建立科學的知識體系，提高課堂的趣味性，促進理論與實踐相結合顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 中職；車工工藝學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0084-01

一、采用多種教學模式，提高課堂教學的趣味性

（一）通過建立直觀模型，使學生更直觀地掌握要點

《車工工藝學》課程，理論性和實踐性都比較強，單純講解容易枯燥乏味，學生學習積極性低，導致課堂沉悶乏味。由于該課程具有較強的實踐性，若是將理論課緊密結合實踐課，則不但能使課堂的趣味性提升，還會使學生的感性認識進一步增強，進一步促進技能訓練的提升，對技能訓練大有裨益。例如，該課程的重點是測量車刀角度基準坐標平面以及車刀切削部分的幾何要素，掌握這部分有一定的難度，需要空間想象力較高，有扎實的機械制圖功底，這樣才能更好更直觀地掌握要點。為了講解這一知識點，筆者建立了一個直觀的模型，該模型由兩部分組成。為了將兩個模型合二為一，基準坐標平用透明的塑料板制作，車刀模型用彩色硬紙板制作，在車刀模型的外面罩上基準平面，在塑料板上用記號筆標注了各個角度，筆者利用這個模型，更加直觀表現車刀的角度以及車刀的幾個面、基準坐標平面，這樣，學生學習起來得心應手。

（二）采用理論與實踐相結合的教學模式，促進學生的理解和記憶

理論是為實踐服務的，在理論課堂中引入實習車間及設備，更有利于理論實踐相結合。學習這一知識點的目的，不是讓學生掌握幾個幾何參數概念。而是知道通過運用幾何參數，進一步掌握切削用量及切削質量。如果在課堂上講解各參數的作用，容易使學生感覺枯燥乏味，所以，筆者嘗試將學生帶到實訓車間，通過磨刀實踐，講解車工工藝如何產生的各個面、各個角，然后，再用不同的車刀在車床上車削，這樣，更有利于學生觀察切屑的形狀，觀察切屑的走向，進一步了解成型面的質量。采用理論與實踐相結合的教學模式，可以使學生更直觀地認識車刀幾何參數的作用，這種理論與實踐相結合的教學模式，更利于學生理解和記憶。

（三）通過多媒體視頻展示，讓學生直觀地了解切削過程

中職《車工工藝學》課程，不可能每節理論課都采用理論與實踐相結合的教學模式，受教學條件及課時的限制，采用理論與實踐相結合的教學模式，不可能所有的課程都借助車間的設備講解，所以，多媒體技術的應用更有利于實現直觀、生動地講解。在每次上課前，筆者都會將來自工廠或實驗室的課程相關視頻搜索出來，這些視頻大多動作規范、準確，通過多媒體視頻的觀看，學生對工廠有了一部分感性認識，課堂教學也可以達到直觀、生動的目的。當然，視頻演示很難細致地表現有些知識點，比如，在講解知識點用轉動小滑板加工錐面過程中，學生很難理解小滑板為什么要轉動，搖動小滑板即可加工出錐面的道理，為此，筆者借助動畫技術做了四個Flash動畫，利用動畫技術，控制車刀的運動軌跡，使學生通過仔細觀察車刀的運動軌跡，能清晰地看到車削出的成型面的形狀，進而牢牢記住運用轉動小滑板法加工錐面的技術過程。

二、加強學生的素質教育，提高學生的學習興趣

技工學校機械專業的學生就業崗位主要是技術工人，所以，在教學過程中，培養嚴謹的思維方式，促進學生綜合素質的提升，對促進學生全面發展具有重要意義。中職學校的學生對理論課抵觸情緒較重，許多學生認為理論課不重要，并且比較抽象難懂，對實踐指導意義不大。所以，在理論教學過程中，將理論與實踐相結合，可以使學生更重視理論知識，理解理論對實踐的指導意義。例如，在講解錐面加工過程中，筆者反復強調轉動小滑板加工錐面的方式，并且告訴學生通過計算，確定總的背吃刀量，每次把小滑板恢復原始位置，同時，記錄每次的被吃刀量，一定要確保加工精度，按部就班地完成錐面的加工，保證質量完成任務。這樣，既有利于降低成本，也有利于提高效率，減少廢件的產生，增加收入。通過通俗易懂的講解，學生的產品意識和品質意識獲得很大的提升，再加上扎實的理論功底和嚴謹的工作作風，不僅有利于提高學生的綜合素質，還有利于提高學生的學習興趣，促進教學質量的提升。

《車工工藝學》課程，理論性和實踐性都比較強，要教好、學好這門課程并非易事。通過多年的教學實踐，筆者認為，在中職學校《車工工藝學》課程教學中，學生不愿學、學不懂現象比較突出，原因不僅在于學生文化基礎素質相對較差，還在于許多教師的教學思想過于傳統，不能夠有效地將理論與實踐相結合，導致教學工作不能順利進展，影響教學效果。因此，要培養合格的技術人才，必須不斷創新教學方法，建立切實可行的知識體系，促進學生理論水平與實踐能力的顯著提升。

參考文獻：

[1]黃禮周.《車工工藝學》新教學法探討[J].裝備制造技術，2008（9）.

[2]余海霞.車工工藝學教學改革初探[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2002（4）.