關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[摘 要] 中等職業(yè)教育以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、制作、服務(wù)一線需要的中級(jí)技能型人才為目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是中職教育不容忽視的問(wèn)題。現(xiàn)階段中職教育存在實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。想要轉(zhuǎn)變這種狀況，必須從以下幾個(gè)方面入手：采用工學(xué)結(jié)合模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)；改革考試評(píng)價(jià)制度，突出實(shí)踐要求。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐能力；中職；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0095-01

全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議明確指出：未來(lái)全國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)是以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。參與中職就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力較弱，無(wú)法滿足用人單位需要，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。為了進(jìn)一步提高中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革教育模式。具體可以從如下幾個(gè)方面入手。

一、采用工學(xué)結(jié)合模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求

受到傳統(tǒng)灌輸式教育理念影響，大部分中職學(xué)校采用填鴨式教育模式，學(xué)生被“困”在課堂之內(nèi)，缺少參與工作實(shí)踐、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。單純的口頭講解讓學(xué)生感到無(wú)聊、枯燥，不愿意配合課堂活動(dòng)。

中等職業(yè)教育是要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，傳統(tǒng)的灌輸式教育不符合中職教育定位。新形勢(shì)下的中職教育應(yīng)當(dāng)采用校企合作的方式，以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)和工作相互結(jié)合。例如，酒店管理專業(yè)學(xué)生，一年級(jí)、二年級(jí)在學(xué)校學(xué)習(xí)《客房服務(wù)與管理》《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷》《會(huì)議服務(wù)》《飯店管理概論》等內(nèi)容后，三年級(jí)可以安排他們到校企合作海源酒店頂崗實(shí)習(xí)，并配備專業(yè)指導(dǎo)老師。在復(fù)雜且不斷變化的工作環(huán)境中，學(xué)生加深了對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的理解，知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力也大大提高。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)

教師是教育的主導(dǎo)，是課程改革的實(shí)施者，是教學(xué)計(jì)劃的制定者，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任。但是很多教師本人知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展要求。以商貿(mào)專業(yè)教學(xué)為例，這個(gè)專業(yè)不僅涉及管理類知識(shí)，還涉及大量工科知識(shí)。如果教師只精通其中一方面內(nèi)容，那么必然會(huì)影響教育質(zhì)量，甚至直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。

“雙師型”教師隊(duì)伍是當(dāng)前中職教育改革的熱議話題之一，不少?gòu)氖侣殬I(yè)教育的教師都是畢業(yè)之后馬上走上教師崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難稱得上“雙師型”教師。“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，不僅要求教師具備豐富的知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。一方面，他們是教師，另一方面，他們也是技師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師走出去、引進(jìn)來(lái)，定期到企業(yè)、公司進(jìn)行鍛煉，深化自身操作技能。對(duì)于那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，學(xué)校可以聘請(qǐng)他們來(lái)校授課，擔(dān)任客座教師，向本校教師傳授經(jīng)驗(yàn)，彼此交流工作心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這彌補(bǔ)了學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，有助于全面提高教師素質(zhì)。一旦“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成功，受益最大的必然是學(xué)生，教學(xué)效果的提高指日可待，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力同樣大有裨益。

三、改革考試評(píng)價(jià)制度，突出實(shí)踐要求

現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)制度極大影響了中職生實(shí)踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校里面形成了唯分?jǐn)?shù)論的不良風(fēng)氣。那種與普通中學(xué)如出一轍的考試模式，背離了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶，沒(méi)有為學(xué)生提供充裕的時(shí)間參與實(shí)際操作，致使學(xué)生實(shí)踐能力低下。

行之有效的考試評(píng)價(jià)制度不僅反映了學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，還為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。為進(jìn)一步提高中職生實(shí)踐能力，必須改革當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)制度，形成關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能掌握情況、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力發(fā)展的開放式考評(píng)制度。對(duì)知識(shí)技能掌握情況的考核，可以采用閉卷考試的形式；對(duì)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力發(fā)展的考核，則可以采用競(jìng)賽、實(shí)際操作等多種形式。

例如，舉辦“彩虹杯——中職創(chuàng)業(yè)大賽”競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以作品設(shè)計(jì)的方式參與競(jìng)賽，分設(shè)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干，將比賽名次以分?jǐn)?shù)形式計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)。這種考試評(píng)價(jià)制度極大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，另一方面又促使學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，實(shí)踐能力自然而然就會(huì)提高。教學(xué)實(shí)踐證明，這種考試評(píng)價(jià)制度更加受到學(xué)生認(rèn)可。不少學(xué)生反映，他們就再也不擔(dān)心因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好被人嘲笑了，學(xué)生之間也增強(qiáng)了交流。

在中等職業(yè)學(xué)校，部分中職生畢業(yè)之后要走入社會(huì)，實(shí)踐能力是新世紀(jì)人才必備的基本素養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。一個(gè)紙上談兵的理論型選手注定不會(huì)受到用人單位歡迎，也無(wú)法在這個(gè)社會(huì)生存下去。中職教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教育模式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生成長(zhǎng)為一名社會(huì)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴東升.關(guān)于中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].科技視界，2015（8）：123-124.

[2]孫志宏.淺論中職學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2014（4）：70.